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一、單項(xiàng)選擇題
1．想象發(fā)展的初級(jí)階段在（ ）。
A．0～2歲
B．2～3歲
C．3～6歲
D．5～6歲
參考答案：B
參考解析：2～3歲是想象發(fā)展的最初階段，這時(shí)期幼兒想象的過(guò)程進(jìn)行緩慢，依賴于成人的語(yǔ)言提示和感知?jiǎng)幼鞯妮o助。
2．學(xué)前兒童想象形象力求符合客觀邏輯是在（ ?。?br />
A．2～3歲
B．3～4歲
C．4～5歲
D．5～6歲
參考答案：D
參考解析：5～6歲的兒童想象的特點(diǎn)是：想象的有意性相當(dāng)明顯；想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)；想象內(nèi)容新穎性程度增加；想象形象力求符合客觀邏輯。
3．下列選項(xiàng)屬于學(xué)前兒童想象的主要特點(diǎn)的是（ ?。?。
A．無(wú)意想象占主要地位
B．有意想象占主要地位
C．創(chuàng)造想象占主要地位
D．理想占主要地位
參考答案：A
參考解析：在學(xué)前兒童的想象中，無(wú)意想象占主要地位。
4．（ ）的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全。
A．感覺(jué)
B．知覺(jué)
C．記憶
D．思維
參考答案：D
參考解析：思維是對(duì)事物概括和間接的反映，比感覺(jué)、知覺(jué)、記憶更高級(jí)。
5．關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說(shuō)法正確的是（ ）。
A．對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平高于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)
B．對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)
C．對(duì)過(guò)去認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)水平
D．對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)當(dāng)日的認(rèn)識(shí)水平
參考答案：B
參考解析：幼兒對(duì)一日概念的認(rèn)識(shí)不如對(duì)一日內(nèi)時(shí)間順序的認(rèn)識(shí)深。
6．兒童思維方式的變化發(fā)展，與思維所用工具的變化相聯(lián)系，直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是（ ?。?。
A．感知?jiǎng)幼?br />
B．表象
C．判斷
D．概念
參考答案：A
參考解析：幼兒初期，即3歲左右，思維仍保留很大的直觀行動(dòng)性。他們的思維活動(dòng)離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知，并依賴于其自身的行動(dòng)。
7．語(yǔ)言和言語(yǔ)不同，語(yǔ)言是一種（ ?。?。
A．自然現(xiàn)象
B．社會(huì)現(xiàn)象
C．言語(yǔ)過(guò)程
D．交流活動(dòng)
參考答案：B
參考解析：語(yǔ)言是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象。言語(yǔ)是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程，是一種心理現(xiàn)象。
8．言語(yǔ)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制不包括（ ?。?br />
A．言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)調(diào)節(jié)
B．言語(yǔ)視覺(jué)調(diào)節(jié)
C．言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)調(diào)節(jié)
D．言語(yǔ)觸覺(jué)調(diào)節(jié)
參考答案：D
參考解析：在幼兒言語(yǔ)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制中，沒(méi)有言語(yǔ)觸覺(jué)調(diào)節(jié)一說(shuō)。
9．為兒童語(yǔ)言的形成提供可能性的是（ ?。?br />
A．家庭教育
B．學(xué)校教育
C．語(yǔ)言環(huán)境
D．遺傳因素
參考答案：D
參考解析：遺傳素質(zhì)為兒童語(yǔ)言的形成提供可能性，后期的環(huán)境因素使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
10．幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂校? ?。?。
A．雙關(guān)性
B．表面性
C．形象性
D．絕對(duì)性
參考答案：B
參考解析：幼兒從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義。對(duì)幼兒，尤其是小班幼兒千萬(wàn)不要說(shuō)反話，要堅(jiān)持正面教育。幼兒對(duì)語(yǔ)言中的轉(zhuǎn)義、喻義和反義現(xiàn)象也比較難理解。
二、簡(jiǎn)答題
11．簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。
參考答案：
(1)無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶開(kāi)始發(fā)展；
(2)機(jī)械記憶為主，意義記憶開(kāi)始發(fā)展；
(3)形象記憶為主，語(yǔ)詞記憶開(kāi)始發(fā)展；
(4)記憶策略的發(fā)展。
三、材料分析題
12．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
某幼兒園來(lái)了一位實(shí)習(xí)教師，她的任務(wù)是小班的音樂(lè)課和中班的繪畫課。她初步計(jì)劃第一堂音樂(lè)課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽(yáng)，每隔20分鐘休息一次。雖然她做了精心準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會(huì)她的要求，這位實(shí)習(xí)教師非常沮喪。
問(wèn)題：
(1)分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。
(2)你覺(jué)得這位老師怎樣做效果會(huì)好些?
參考答案：
(1)這位老師在上課中遇到這樣的問(wèn)題，主要原因是沒(méi)有考慮到幼兒注意穩(wěn)定性的特點(diǎn)。具體包括以下幾點(diǎn)：
?、賳握{(diào)的活動(dòng)不利于維持幼兒注意的穩(wěn)定性。在小班的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準(zhǔn)備，但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實(shí)際活動(dòng)，所以很難維持其注意的穩(wěn)定性。
?、诨顒?dòng)的難度與注意的穩(wěn)定性也有密切關(guān)系。讓中班兒童畫太陽(yáng)，這種活動(dòng)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)年齡段兒童的心理發(fā)展水平，所以也很難維持他們的注意。
?、垭m然老師總體的時(shí)間安排符合幼兒的年齡特征，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒只能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘，所以材料中的
老師很難使這些小班、中班幼兒長(zhǎng)時(shí)間保持注意。
(2)針對(duì)上述情況，這位老師可以從以下幾個(gè)方面人手：
①老師應(yīng)適當(dāng)減少單純的演示活動(dòng)的時(shí)間，并且要在此同時(shí)安排一些兒童自身參與的活動(dòng)。比如，在演示過(guò)程中請(qǐng)兒童進(jìn)行模仿，提問(wèn)并請(qǐng)兒童回答等。
②避免讓幼兒從事難度過(guò)低的活動(dòng)，活動(dòng)難度應(yīng)稍高于兒童原有的水平。比如，在要求孩子們畫太陽(yáng)之前，通過(guò)談話，想象一些在燦爛陽(yáng)光下的生活場(chǎng)景等，然后再通過(guò)畫畫加以表現(xiàn)。
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