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答案解析：2019下半年全國教師資格考試《幼兒保教知識與能力》筆試，已更新，2019年教師資格證筆試考試已經(jīng)結(jié)束，好學(xué)通教師資格證網(wǎng)整理了考試真題，希望對大家有所幫助：
答案解析：2019下半年全國教師資格考試《幼兒保教知識與能力》筆試，已更新
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1.【答案】D。泛靈論。解析：本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的相關(guān)知識。A選項(xiàng)直覺性指的是幼兒在思考事情時(shí)依靠自身的直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維，不會考慮事物的邏輯關(guān)系，與題干不符，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤;B選項(xiàng)自我中心指的是幼兒凡事以自我為中心，不能站在他人的角度思考問題，與題干描述不符，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤;C選項(xiàng)表面性指的是幼兒思考事情的時(shí)候往往過于表面化，不能深入的理解事物的深層次含義，因此常常在生活中會出現(xiàn)聽不懂反話等現(xiàn)象，與題干表述不符，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤;D選項(xiàng)泛靈論認(rèn)為天下萬物皆有靈魂。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為2～7歲的幼兒處于前運(yùn)算階段。這一時(shí)期兒童的思維有“泛靈論這一特征，這一階段的兒童還不能很好的把自己和外界事物區(qū)分開，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。題干中的菲兒說“小石頭不想游泳，想休息了，認(rèn)為小石頭也是有生命的，是“泛靈論的特征。因此，本題正確答案為D。
2.【答案】D。概念解釋。解析：本題考查《指南》科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識?！吨改稀分兄赋觯?ldquo;幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。ABC三個(gè)選項(xiàng)都符合《指南》中科學(xué)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)方式，D選項(xiàng)概念解釋不屬于幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，本題正確答案為D。
3.【答案】C。唱數(shù)。解析：本題考查學(xué)前兒童概念的掌握。幼兒數(shù)概念形成經(jīng)歷：口頭數(shù)數(shù)給物說數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)概念四個(gè)階段。其中口頭數(shù)數(shù)只是一種機(jī)械記憶，兒童這種數(shù)數(shù)是一種唱數(shù)，在該階段幼兒常常只能從“1開始有順序的往下數(shù)，如果受到干擾就不會數(shù)了，C選項(xiàng)唱數(shù)符合題干中數(shù)概念發(fā)展最低的水平。因此，本題正確答案為C。
4.【答案】B。易感染性。解析：本題考查學(xué)前兒童情緒、情感的發(fā)展。幼兒情緒情感發(fā)展的一般特點(diǎn)包括：情緒和情感的不穩(wěn)定;情感比較外露;情緒及易沖動以及易感染性。易感染性是指情緒和情感容易受周圍人的情緒和情感所影響。題干中周圍的幼兒跟著一起哭體現(xiàn)了情緒的易感染性。因此，本題正確答案為B。
5.【答案】B。氣質(zhì)。解析：本題考查學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展。人的各種心理特征中，氣質(zhì)是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。在大多數(shù)兒童身上，早期的氣質(zhì)特征一直保持穩(wěn)定不變。因此，本題正確答案為B。
6.【答案】B。解決學(xué)前教育實(shí)踐問題。解析：行動研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決問題、改變社會行為目的的研究方法。其基本過程大致分為循序漸進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、行動、考查、反思。因此，本題正確答案為B。
7.【答案】A。工具主義兒童觀。解析：本題考查的是兒童觀。傳統(tǒng)的兒童觀基本上屬于工具主義，把兒童當(dāng)作工具，沒有看到兒童自身也應(yīng)當(dāng)作為目的。“君要臣死，臣不得不死;父要子亡，子不得不亡，這種工具主義的兒童觀，從根本上來說，是蔑視人、蔑視兒童的。在中國漫長的封建社會中，不僅兒童，就是成人，也都只是家族的附庸，從來沒有獲得過作為人的獨(dú)立人格與權(quán)利，被束縛于君、臣、父、子的封建倫常關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)之中。題干中的傳宗接代、光宗耀祖正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。而科學(xué)主義兒童觀則強(qiáng)調(diào)兒童是人，兒童是發(fā)展的人。自然主義兒童強(qiáng)調(diào)教育必須遵循自然的規(guī)律，尊重兒童的自然天性，使兒童的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。人文主義兒童觀反對原罪說，尊重天性愛好，教育要順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)興趣及個(gè)性。B、C、D選項(xiàng)與題干無關(guān)。因此，本題正確答案為A。
8.【答案】D。形成性評價(jià)。解析：本題考查的是評價(jià)類型。形成性評價(jià)是通過對幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的評價(jià)進(jìn)而影響學(xué)習(xí)過程的一種評價(jià)模式，這種評價(jià)主要反映在教育活動的持續(xù)進(jìn)行過程中，通過了解、鑒定教育活動的進(jìn)展及時(shí)地獲取調(diào)節(jié)或改進(jìn)活動的依據(jù)，以提高教育活動的實(shí)效。它是自始至終伴隨著活動進(jìn)程的一種動態(tài)性評價(jià)，能夠獲取的評價(jià)信息多、范圍廣。題干中強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行評價(jià)，并且會調(diào)整指導(dǎo)策略，由此表明是形成性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)是指在完成某個(gè)教育活動或某個(gè)單元性、階段性活動之后進(jìn)行的總結(jié)和評定，它是與目標(biāo)的達(dá)成程度緊密相關(guān)的。診斷性評價(jià)也稱教學(xué)性評價(jià)、準(zhǔn)備性評價(jià)，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動開始之前對幼兒的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。A、B、C選項(xiàng)與題干無關(guān)。因此，本題正確答案為D。
9.【答案】A。食欲減退。解析：本題考查無機(jī)鹽的生理功能。長期缺鋅，會使食欲減退，生長發(fā)育遲緩，味覺異常，患有異食癖。維生素A能夠維持上皮組織的正常功能，促進(jìn)機(jī)體的生長發(fā)育，與正常視覺有密切關(guān)系，因此缺少維生素A會導(dǎo)致夜盲癥。維生素D能夠促進(jìn)小腸吸收鈣和磷，具有抗佝僂病的作用。鈣離子過量產(chǎn)生抑制作用，引起肌無力。因此，本題正確選項(xiàng)為A項(xiàng)。
10.【答案】C。能夠在4～5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動。解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)的概念以及按幼兒的社會性發(fā)展水平的游戲分類。維果斯基認(rèn)為，兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。而題干中俊俊通過主動詢問的方式加入到另兩名幼兒的游戲中，說明其已經(jīng)達(dá)到“找到喜歡的玩伴和“使用一定的策略加入小組的現(xiàn)有水平，在詢問中“我來當(dāng)爸爸炒點(diǎn)菜吧這一語句表明了俊俊本身已具備角色行為。因此ABD屬于現(xiàn)有水平。另外從俊俊的社會性發(fā)展來看，題干中俊俊只是加入了另兩位幼兒的游戲中，但他們之間并沒有分工也沒有共同的目標(biāo)，所以現(xiàn)有水平處于聯(lián)合游戲，而合作游戲需要幼兒之間有共同的目標(biāo)，在游戲中相互合作并努力達(dá)到目的?？】★@然并沒有到達(dá)這一水平。因此“在角色游戲中進(jìn)行合作性互動屬于俊俊的最近發(fā)展區(qū)。綜上所述本題選擇C項(xiàng)。
二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11.【答案要點(diǎn)】
(1)教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約
①生產(chǎn)力發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。
②生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的(人才的培養(yǎng)規(guī)格)。
③生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革。
④生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進(jìn)。
(2)教育的發(fā)展推動生產(chǎn)力的發(fā)展(經(jīng)濟(jì)功能)
①教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動力，提高勞動者素質(zhì)，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。
②教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段，把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
③教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)的重要手段。
12.【答案要點(diǎn)】
(1)從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語
①兒童的語言最初是對話式的，只有在和成人互相交往中才能進(jìn)行。
②幼兒期對話言語有進(jìn)一步發(fā)展，這和兒童與成人關(guān)系的變化，以及兒童活動的發(fā)展相聯(lián)系。
③獨(dú)白言語是在幼兒期產(chǎn)生的。
(2)從情境言語逐漸過渡到連貫言語
①3歲前兒童的言語主要是情境言語。
②隨年齡增大，情境言語比重下降，連貫言語比重上升。
(3)講述邏輯性逐漸增強(qiáng)
主要表現(xiàn)在講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。幼兒講述邏輯性的發(fā)展需專門培養(yǎng)。
(4)逐漸掌握語言表情技巧
在專門的教育下，幼兒的表述逐漸完整、連貫、清晰而有邏輯，而且能夠根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調(diào)的變化，使之更生動、更有感染力。
三、論述題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)
13.【參考答案】
合理安排幼兒園的一日生活能使幼兒更加適應(yīng)幼兒園的集體生活，同時(shí)對幼兒的成長和發(fā)展也會產(chǎn)生十分重要的影響，因此，我們應(yīng)遵循以下原則：
(1)時(shí)間的安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。
一日生活的基本要求規(guī)范化并保持相對的穩(wěn)定性，可以使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，更能使幼兒適應(yīng)日常的活動，并調(diào)動幼兒在一日生活中的主動性、積極性。同時(shí)，幼兒園一日生活的安排也要有一定的靈活性，避免機(jī)械、刻板的模式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒活動中的實(shí)際反應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：當(dāng)大部分幼兒都對所參與的活動表現(xiàn)出極大興趣時(shí)，不妨可以把活動的時(shí)間相對延長一些，以滿足幼兒的需求;反之，幼兒對某個(gè)活動表現(xiàn)出注意力不集中、疲倦時(shí)也可以適當(dāng)縮短活動時(shí)間，甚至?xí)簳r(shí)取消。
(2)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。
教師應(yīng)事先考慮和計(jì)劃幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換，幫助幼兒知道下一活動的內(nèi)容，并在每個(gè)活動結(jié)束時(shí)出示明確的信號。如：一日生活中幼兒集體喝水和如廁時(shí)，由于幼兒動作快慢的差異，往往會出現(xiàn)幼兒在廁所聊天、打鬧等現(xiàn)象。教師可利用音樂作為環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的信號，在幼兒聽到音樂結(jié)束時(shí)，回到座位開始下一個(gè)活動。從而使幼兒自然的過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，緩解混亂和時(shí)間浪費(fèi)等現(xiàn)象。
(3)教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時(shí)間，教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。
教師直接指導(dǎo)的集體活動可以提高活動的效率，同時(shí)在這一過程中教師可幫助幼兒培養(yǎng)集體感及良好的同伴關(guān)系;而自由活動可以為幼兒彰顯個(gè)性、發(fā)揮潛能提供條件，因此保證幼兒每天都有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和活動時(shí)間，能促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。如：教師可以根據(jù)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)幼兒喜歡的教學(xué)活動并引導(dǎo)其積極參與其中，活動結(jié)束之后教師可鼓勵(lì)幼兒在區(qū)角活動中繼續(xù)用自己喜歡的方式表現(xiàn)對活動的情感延伸。
(4)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。
建立良好常規(guī)可以幫助幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)則，指導(dǎo)幼兒有秩序的參與集體活動，能有效緩解甚至避免打鬧、爭搶等不良行為;同時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理可以使幼兒自我意識和自我監(jiān)控等能力得到進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。如：教師在娃娃家門口放一定數(shù)量的圍裙作為提示，當(dāng)圍裙用完時(shí)證明娃娃家已經(jīng)滿了，幼兒可以嘗試其他區(qū)角活動。這樣的合理常規(guī)既能夠有效的減輕教師負(fù)擔(dān)，還能夠提高幼兒的自我管理意識。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
14.【參考答案】
(1)通過對材料的分析，我們可以看出小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展具有以下特點(diǎn)：
①材料中兩名幼兒上下樓梯的動作反映了3～4歲幼兒在平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性方面的發(fā)展情況?！吨改稀分赋觯盒“嗄┢谟變耗茈p腳交替上下樓梯。
②幼兒階段是發(fā)展平衡能力、協(xié)調(diào)能力的關(guān)鍵時(shí)期，但是小班幼兒年齡較小，身體發(fā)育不完善，動作不夠平穩(wěn)靈活協(xié)調(diào)，基本動作整體水平較低，所以部分幼兒還較難做到雙腳交替靈活的下樓梯。
③幼兒的身心發(fā)展水平不盡相同，因此在發(fā)展上下樓梯的動作時(shí)，個(gè)別幼兒下樓梯水平發(fā)展較慢。材料中，小明和甘甘在下樓梯時(shí)的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)了小班幼兒上下樓梯的動作發(fā)展具有個(gè)體差異性的特點(diǎn)。
(2)材料中兩名幼兒表現(xiàn)出的共同點(diǎn)是都能雙腳交替上樓梯，但是在下樓梯方面，小明能夠借助扶手雙腳交替下樓梯，說明小明已經(jīng)能夠?qū)W會借助物體保持自己身體的平衡;小甘則是一只腳一只腳慢慢下，說明小甘的身體協(xié)調(diào)能力較差。
①生物因素對幼兒的動作發(fā)展具有影響。生理成熟等生物因素會影響幼兒的動作發(fā)展，不同幼兒的生理成熟水平不同，會導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)差異，因此，材料中小明和甘甘在下樓梯時(shí)呈現(xiàn)出了不同的動作發(fā)展特點(diǎn)。
②家庭教育和鍛煉導(dǎo)致幼兒下樓梯的方式不同。在家庭教育的過程中，第一種可能是家長缺少對于幼兒上下樓梯的鍛煉的意識，導(dǎo)致幼兒下樓梯的能力發(fā)展水平不同;其次就是家長可能教育幼兒的方式不同，沒有教給幼兒正確學(xué)習(xí)下樓梯的方式，也會導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)差異。
③孩子身心發(fā)展的每個(gè)方面都受其自身的主觀能動性地影響，動作發(fā)展也不例外。幼兒對于外界環(huán)境的認(rèn)識會導(dǎo)致幼兒采用不同的方式，材料中小甘可能由于害怕，不敢交替上下樓梯，讓其選擇不同的方式。
15.【參考答案】
材料中的幼兒有共同的游戲目的，游戲過程中采取分工合作的形式，說明進(jìn)行的是合作游戲。在此游戲中可獲得如下經(jīng)驗(yàn)：
(1)有利于幼兒社會性的發(fā)展。幼兒游戲中社會性交往水平最高的就是合作游戲，在合作游戲中可以增強(qiáng)幼兒的合作意識和交往能力的發(fā)展。材料中有的幼兒抬竹片，有的放小球，通過彼此間的分工合作，使游戲得以繼續(xù)。
(2)有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展包括想象、思維等方面的發(fā)展。材料中的幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，遇到了很多的困難，經(jīng)過不斷嘗試與探索，最終使小球落到了竹筒中。
(3)有利于幼兒身體的發(fā)展。在游戲的過程中，幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和控制能力得到了提升。材料最初幼兒的小球總會在竹片中間掉落。說明幼兒動作的協(xié)調(diào)和控制能力比較弱，而通過游戲中的反復(fù)嘗試，最終能夠很好的控制兩個(gè)竹片間的距離和坡度。
(4)有利于幼兒成就感和自信心的獲得，培養(yǎng)其積極情緒情感。幼兒的成就感和自信心可以從成功完成某件事情中所獲得，材料中的幼兒就是通過不斷努力，克服了重重困難，最終取得了游戲的成功，感受到了成功的喜悅。
(5)有利于促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展。幼兒園是堅(jiān)持性行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過有難度的體育游戲可以促進(jìn)堅(jiān)持性的發(fā)展。游戲過程中遇到了很多困難，通過不斷的努力最終成功把球滾到了竹筒里。
對于幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒可以從游戲中，獲得多方面的發(fā)展。
五、活動設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，每小題30分，共30分)
16.【參考設(shè)計(jì)】
中班社會領(lǐng)域活動《一起玩真開心》
一、活動目標(biāo)
1.情感目標(biāo)：感受和同伴一起合作完成任務(wù)的成就感，愿意和同伴一起玩耍、不爭搶、不獨(dú)占。
2.技能目標(biāo)：學(xué)會使用“請問“可以嗎等禮貌詞語，能輪流玩游戲或分享自己的玩具。
3.認(rèn)知目標(biāo)：知道同伴交往中常見的禮貌用語以及在玩游戲時(shí)不爭搶玩具。
二、活動準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：爭搶玩具的視頻、積木。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過與同伴一起玩游戲的經(jīng)歷。
三、活動過程
(一)導(dǎo)入部分出示玩具，引發(fā)幼兒興趣
師：老師手上有一個(gè)小汽車，這是小兔寶寶在動物大會上費(fèi)了好大的力氣才得來的，小朋友你們猜一猜小兔子是怎么拿到它的呢?讓我們接下來一起看看視頻里面發(fā)生了什么事情?
(二)展開部分
1.教師引導(dǎo)幼兒觀看視頻，幼兒感知爭搶玩具現(xiàn)象。
(1)教師播放小動物們爭搶玩具的視頻，幼兒觀看。
(2)教師結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行提問，幼兒回答問題。
師：視頻中小動物們在爭搶什么呀?你們認(rèn)為它們這樣做對不對呀?如果是你，你會和別的小朋友爭搶玩具嗎?
2.教師引導(dǎo)幼兒交流討論同伴之間友好相處的具體做法。
(1)幼兒自由討論與同伴一起游戲要注意的問題。
師：小朋友們，你們平時(shí)是怎么和同伴玩耍的呢?一起來分享一下吧!
教師小結(jié)：在與同伴一起玩游戲的時(shí)候我們一定要文明禮貌、態(tài)度友好。向別人提出請求時(shí)說：“請問“可以嗎。當(dāng)別人幫助自己時(shí)說“謝謝。邀請同伴一起玩時(shí)說“我們可以一起玩嗎。
(2)教師創(chuàng)設(shè)“好朋友分享玩具情境，幼兒判斷正誤。
①教師創(chuàng)設(shè)正確做法，幼兒判斷，并復(fù)述表現(xiàn)。
②教師創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤做法，幼兒說出不正確的原因，并示范正確做法。
3.教師組織幼兒開展《積木搭搭樂》的游戲。
(1)教師講解游戲的規(guī)則、注意事項(xiàng)。
規(guī)則：將全班幼兒分成三個(gè)小組，每個(gè)小組都會發(fā)一定數(shù)量的積木，組內(nèi)展開豐富的想象用積木搭建不同的主題，在搭建過程中同伴之間要相互幫助。
(2)幼兒開始游戲，教師巡回指導(dǎo)。
師：如果組內(nèi)的積木不夠了，我們要有禮貌地向其他組的小朋友借積木，借完要記得說“謝謝!其他小伙伴遇到困難了，我們應(yīng)該幫助他，共同完成搭建游戲。
(3)游戲結(jié)束，請各組幼兒分享成果。
(三)結(jié)束部分總結(jié)結(jié)束
教師小結(jié)。
師：在今天的活動中，有的小朋友主動幫助其他小朋友搭積木、有的小朋友主動借積木給其他小朋友，在游戲中都玩得非常開心。我們同伴之間就應(yīng)該文明禮貌，相互幫助、相互謙讓，相互關(guān)心，懂得分享。
四、活動延伸
家園共育：回家以后可以和爸爸媽媽聊一聊我們今天游戲中發(fā)生的趣事。
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