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[教師資格證考試網(wǎng)]2019年教師資格證《中學(xué)教育知識(shí)與能力》沖刺練習(xí)題及答案解析(一).教師資格證考試將于11月4日進(jìn)行，好學(xué)通為幫助學(xué)員順利通過(guò)考試，特別整理了《中學(xué)綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案解析供考生參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)考生有所幫助.好學(xué)通教師資格證課程
一、單項(xiàng)選擇題(每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)選出并將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共21小題。每小題2分，共42分)
1.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)、潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)、擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)、明日的生產(chǎn)。這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有()的特征。
A.科學(xué)性
B.價(jià)值性
C.生產(chǎn)性
D.未來(lái)性
2.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是()
A.高難度原則
B.高速度原則
C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則
D.循序漸進(jìn)原則
3.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》把()作為國(guó)家基本教育政策。
A.提高質(zhì)量
B.德育為先
C.促進(jìn)公平
D.改革創(chuàng)新
4.在調(diào)查對(duì)象中，選擇一部分重點(diǎn)單位作為樣本進(jìn)行調(diào)查的調(diào)查方法類(lèi)型是()
A.全面調(diào)查
B.抽樣調(diào)查
C.個(gè)案調(diào)查
D.重點(diǎn)調(diào)查
5.下列關(guān)于敘事研究法的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()
A.接近日常生活與思維方式
B.能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場(chǎng)景和過(guò)程
C.具有人文氣息，易于理解
D.收集的材料易與故事的線索吻合
6.整個(gè)課程編制過(guò)程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是()
A.課程目標(biāo)
B.課程計(jì)劃
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.教材
7.在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的一種教學(xué)方法是()
A.情境教學(xué)法
B.程序教學(xué)法
C.暗示教學(xué)法
D.欣賞教學(xué)法
8.以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合功能為目的的評(píng)價(jià)是()
A.綜合性評(píng)價(jià)
B.發(fā)展性評(píng)價(jià)
C.外部評(píng)價(jià)
D.內(nèi)部評(píng)價(jià)
9.我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的主題是()
A.堅(jiān)持整體教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)
B.實(shí)施素質(zhì)教育
C.建立合理的課程結(jié)構(gòu)
D.實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)
10.每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的()
A.群體意識(shí)
B.社交能力
C.自我教育能力
D.合作能力
11.由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出來(lái)的班級(jí)管理模式是()
A.民主管理
B.常規(guī)管理
C.平行管理
D.目標(biāo)管理
12.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()
A.水平遷移與垂直遷移
B.正遷移與橫向遷移
C.普通與特殊遷移
D.順向與逆向遷移
13.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了()
A.組織策略
B.精加工策略
C.元認(rèn)知策略
D.復(fù)述策略
14.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)()
A.膽汁質(zhì)
B.粘液質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
15.人類(lèi)四種基本的情緒是()
A.快樂(lè)、憤怒、恐懼和悲哀
B.快樂(lè)、痛苦、恐懼和悲哀
C.快樂(lè)、痛苦、恐懼和憤怒
D.快樂(lè)、痛苦、憤怒和悲哀
16.下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功能的是()
A.激發(fā)功能
B.指向功能
C.強(qiáng)化功能
D.辨別功能
17.學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是()
A.課堂情境
B.課堂結(jié)構(gòu)
C.課堂形勢(shì)
D.課堂教學(xué)
18.下列選項(xiàng)中，不屬于缺失性需要的是()
A.安全需要
B.歸屬與愛(ài)的需要
C.尊重需要
D.審美的需要
19.賈德認(rèn)為，遷移發(fā)生的主要原因是()
A.在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的原理原則
B.兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)中有共同的成分
C.心理官能得到訓(xùn)練
D.對(duì)兩種學(xué)習(xí)之間存在關(guān)系的突然頓悟
20.掌握學(xué)習(xí)是由()提出的。
A.布魯納
B.斯合納
C.布盧姆
D.艾里斯
21.強(qiáng)迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做自己不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)()
A.什么事也做不下去
B.痛苦不安
C.感到惴惴不安
D.感到極端焦慮
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.C。參考解析：現(xiàn)代教育具有明顯的生產(chǎn)性，與生產(chǎn)勞動(dòng)的逐步結(jié)合，對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)效率和增加社會(huì)財(cái)富起著重要作用。
2.D。參考解析：蘇聯(lián)教育家贊科夫把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括“差生都得到一般發(fā)展的原則。
3.C。參考解析：略。
4.D。參考解析：重點(diǎn)調(diào)查，是一種非全面調(diào)查，它是在調(diào)查對(duì)象中，選擇一部分重點(diǎn)單位作為樣本進(jìn)行調(diào)查。
5.D。參考解析：敘事研究法的缺點(diǎn)是容易遺漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不容易與故事的線索吻合，難以使讀者身臨其境。
6.A。參考解析：課程目標(biāo)是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是整個(gè)課程編制過(guò)程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。
7.D。參考解析：題干描述的是欣賞教學(xué)法的概念。
8.B。參考解析：一般把以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合功能為目的的評(píng)價(jià)稱為“發(fā)展性評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)的綜合功能稱為“發(fā)展功能。
9.B。參考解析：略。
10.C。參考解析：略。
11.D。參考解析：美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出來(lái)了目標(biāo)管理模式。
12.A。參考解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。
13.B。參考解析：精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。
14.A。參考解析：題干所述為膽汁質(zhì)的人的特征。
15.A。參考解析：根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，心理學(xué)家把人的基本情緒分為快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼四種類(lèi)型。
16.D。參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般有以下三種功能：激發(fā)功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能(強(qiáng)化功能)。
17.B。參考解析：題干所述為課堂結(jié)構(gòu)的概念。
18.D。參考解析：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要，它們是個(gè)體生存所必需的。
19.A。參考解析：概括化理論也稱經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化(泛化)說(shuō)，由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出，其主要觀點(diǎn)是，一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。
20.C。參考解析：掌握學(xué)習(xí)是由美國(guó)心理學(xué)家布盧姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。
21.D。參考解析：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，就會(huì)感到極端焦慮，主要有強(qiáng)迫洗滌、強(qiáng)迫檢查、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)和強(qiáng)迫儀式動(dòng)作。
