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以人為本的學生觀的應用_2021年下半年小學教師《綜合素質》大綱重點知識點。
以人為本的學生觀的應用_2021年下半年小學教師《綜合素質》大綱重點知識點
教育首先要考慮學生發(fā)展的需要；
遵守學生的生理/心理特點和發(fā)展規(guī)律；
設計合適學生學習的課程；
在教學中以學生為主體，實現(xiàn)學生的和諧發(fā)展。
1.以學生的全面發(fā)展為本
以學生的全面發(fā)展為本，有兩層含義：
一是以學生的個性為本，學校教育應從學生的個性和興趣愛好出發(fā)，給學生留有自我發(fā)揮的空間和余地；
二是要在以學生為本的基礎上，給予學生充分的指導，有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學生，遵循學生的個性發(fā)展。
2.公平對待每一位學生
素質教育的理念強調，每位學生都是獨立、平等的個體，教育中享有同樣的權利和義務，教師應該相信每一位學生都能進步，并促進每一位學生在原有的基礎上獲得最大的提高。
（1）一視同仁、正視差異
作為教育，在教育活動中對學生持民主和尊重的態(tài)度，對不同出身、性別、年齡、智力、相貌、個性以及關系密切程度不同的學生能夠做好一視同仁、平等對待，對每一位學生都要關系、愛護。
?。?）體諒和寬容
學生作為未成年人，正處于成長時期，許多方面都和成年人是不一樣的。教師要設身處地都從學生的角度考慮他們的感受和行為。要體諒學生，同時對于學生身上發(fā)展的一些不盡人意的事情，要予以寬容。
?。?）給學生提供多樣的發(fā)展機會
加德納多元智能理論認為，每個個體都有其獨特的智能結構形式，即都具有自己的智能的強項和弱項。這種差異并不表現(xiàn)為好壞、高低、貴賤之間的差異，而是多樣化的變現(xiàn)。
在教育教學中教師應當承認其差異，適應差異、追求多樣化，盡可能地提供合適學生發(fā)展的機會，保證學生有機會獲得合適其特點的教育。
