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不同課程流派的觀點(diǎn)_2021年下半年小學(xué)教師《教育知識與能力》大綱重點(diǎn)知識點(diǎn)。
不同課程流派的觀點(diǎn)_2021年下半年小學(xué)教師《教育知識與能力》大綱重點(diǎn)知識點(diǎn)
?。ㄒ唬W(xué)科中心課程論
代表人物：德國教育學(xué)家瓦根舍的范例方式教學(xué)理論；前蘇聯(lián)教育家贊科夫的發(fā)展主義課程論。
基本觀點(diǎn)：主張教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科為重心，教材必須按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知心理活動組織，使學(xué)生較好掌握人類科學(xué)文化知識的精華。
缺陷：較多強(qiáng)調(diào)按照知識體系編制課程，對社會生活和生產(chǎn)實(shí)際重視不夠，容易脫離現(xiàn)實(shí)。
（二）活動中心課程論
代表人物：美國實(shí)用主義教育家杜威
基本觀點(diǎn)：是以經(jīng)驗(yàn)為中心的課程理論，主張以學(xué)生興趣、愛好、動機(jī)和需要為價值取向，以兒童社會活動為中心來研究課程和組織教學(xué)。
優(yōu)點(diǎn)：尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生主動性積極性的發(fā)揮；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動，有助于能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生獲得對世界的完整認(rèn)識。
缺陷：過分夸大兒童經(jīng)驗(yàn)的重要性，忽視知識本身的邏輯性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
?。ㄈ┥鐣行恼n程論
代表人物：康茨，拉格；布拉梅爾德。
來源：從進(jìn)步主義教育運(yùn)動中分化出來，主張圍繞重大社會問題組織課程內(nèi)容的理論。
基本觀點(diǎn)：
1.教育的根本價值是社會發(fā)展，學(xué)校應(yīng)致力于社會的改造而不是個人的發(fā)展。
2.批判兒童中心課程理論過于注重學(xué)生的個人自由，需要，忽視社會的需要，主張課程的最終價值是社會價值，課程是實(shí)現(xiàn)未來理想社會的運(yùn)載工具。
優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)要關(guān)注社會焦點(diǎn)問題，反映社會政治經(jīng)濟(jì)變革的客觀要求，課程學(xué)習(xí)深入社會生活；強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)有意義的統(tǒng)一性，深刻認(rèn)識到社會因素對教育的制約作用。
缺陷：夸大了學(xué)校變革社會的功能，把課程設(shè)置的重點(diǎn)完全放在適應(yīng)和改造社會生活上；忽視學(xué)生的主體性，阻礙學(xué)生主體意識和能力的發(fā)展，預(yù)想的課程目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。
【例題】主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)的課程理論是（ ）。
A.學(xué)科課程論
B.活動課程論
C.社會課程論
D.要素課程論
