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2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)過(guò)程】.
2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》重點(diǎn)難點(diǎn)【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)
(一)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
直接經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)，探索獲得的經(jīng)驗(yàn);間接經(jīng)驗(yàn)，就是指他人的認(rèn)識(shí)成果，主要指人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識(shí)，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識(shí)與信息。如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。
1.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主
教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。以間接經(jīng)驗(yàn)為主組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).這是學(xué)校教育為小學(xué)生精心設(shè)計(jì)的一條認(rèn)識(shí)世界的捷徑。它的主要特點(diǎn)是。把科學(xué)文化知識(shí)加以選擇.組成課程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用最短的時(shí)間、最高效率地掌握大量的系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還可以使學(xué)生在新的起點(diǎn)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)客觀世界，繼續(xù)開(kāi)拓新的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)
要使人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí).必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)是以抽象的文字符號(hào)表示的.是前人生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和概括，而不是來(lái)自學(xué)生的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。所以.教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須有的感性認(rèn)識(shí)。以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
(二)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律1.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握。知識(shí)為智力提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思維活動(dòng)，同時(shí)知識(shí)中也包含有認(rèn)識(shí)方法的啟示。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問(wèn)題等思維方法的知識(shí)，就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識(shí)的過(guò)程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識(shí)、思考和判斷等。心智活動(dòng)。只有在心智操作的活動(dòng)中才能發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。
2.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件
學(xué)生具有一定的認(rèn)識(shí)能力，是他們進(jìn)一步掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要條件。學(xué)生掌握知識(shí)的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己潛在能力.使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。認(rèn)識(shí)能力具有普遍的遷移價(jià)值.它不但能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，而且有利于促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).從而獲得完全的知識(shí)。
3.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制
知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意以下條件：第一，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。第三，重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。第四,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。重視學(xué)生的個(gè)別差異。
(三)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1.知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)
學(xué)生思想品德的提高有賴于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。首先.科學(xué)的世界觀和先進(jìn)的思想都要有一定的科學(xué)文化知識(shí)作基礎(chǔ)。其次。知識(shí)學(xué)習(xí)的本身是艱苦的勞動(dòng)，可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)。
2.學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)
掌握科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生的思想品德?tīng)顩r對(duì)學(xué)習(xí)的積極性起著重要的作用。在教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)、提高他們的思想品德水平。引導(dǎo)他們將個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展、祖國(guó)前途聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情.給學(xué)生學(xué)習(xí)以巨大的推動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。這是學(xué)生獲取知識(shí)的重要保證。
3.傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合
在教學(xué)中要防止兩種傾向：一是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育。這會(huì)使思想品德教育成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。不僅不利于學(xué)生品德的提高。而且還影響系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)。二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)。忽視思想品德教育。教學(xué)的教育性必須要經(jīng)過(guò)教師給學(xué)生施加積極影響，必須通過(guò)啟發(fā)、激勵(lì)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的態(tài)度時(shí)，教學(xué)的教育性才能得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中要注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。(四)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
1.教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位.應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教學(xué)還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。
2.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位.應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性
在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性：受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。
3.建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系
教學(xué)過(guò)程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，在此過(guò)程中，師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在師生交往活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí);教師要善于體驗(yàn)或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與;善于從學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求;善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能;善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。同時(shí)創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)。
二、教學(xué)過(guò)程的基本階段
關(guān)于教學(xué)過(guò)程階段的劃分，教育史上曾有許多不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。目前，我國(guó)教育界對(duì)教學(xué)過(guò)程階段的劃分，看法基本上是一致的。教學(xué)過(guò)程大致分為以下五個(gè)階段：
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較好的學(xué)習(xí)愿望是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本條件和心理起點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣，主要做到以下幾點(diǎn)：第一，所學(xué)的內(nèi)容及知識(shí)本身。如事實(shí)、現(xiàn)象、特點(diǎn)、邏輯等，具有吸引力;第二，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng);第三，要依靠教師的引導(dǎo)，教師要特別注意把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
(二)領(lǐng)會(huì)知識(shí)這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)
領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。第一，感知教材。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知形成清晰的表象和鮮明的觀點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性知識(shí)的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。感知的來(lái)源包括：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，直觀教具的演示、參觀或?qū)嶒?yàn)，教師形象而生動(dòng)的語(yǔ)言描述和學(xué)生的再造想象以及社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐。第二，理解教材，形成科學(xué)概念。引導(dǎo)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、抽象概括以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡;二是從已知到未知，不必都從感知具體事物開(kāi)始。
(三)鞏固知識(shí)
鞏固所學(xué)的知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的必要性在于：第一。學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)是間接知識(shí)，容易遺忘，必須通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)加以鞏固，第二，只有掌握與記住知識(shí).才能為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能順利地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新材料。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上.都應(yīng)重視教材的識(shí)記與鞏固。教學(xué)中用一段時(shí)間專門(mén)復(fù)習(xí)，定期復(fù)習(xí)，對(duì)鞏固知識(shí)是十分必要的。
(四)運(yùn)用知識(shí)
掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧，主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如完成各種書(shū)面或口頭作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生從掌握知識(shí)到形成技能，再?gòu)募寄馨l(fā)展成為技巧，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到。此外，運(yùn)用知識(shí)還包括“知識(shí)遷移的能力和創(chuàng)造能力等。
(五)檢查知識(shí)
檢查知識(shí)是指教師通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查的過(guò)程。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求：幫助學(xué)生了解自己掌握知識(shí)技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)習(xí)效率。
