2019年教師資格《小學綜合素質》每日練習【閱讀理解能力】.
2019年教師資格《小學綜合素質》每日練習【閱讀理解能力】
閱讀是教師職業(yè)活動的重要任務。閱讀過程中有多種能力因素發(fā)揮作用，因此閱讀能力是一種綜合能力。提高閱讀理解能力，一是要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識。閱讀的困難，往往是由不識字詞，不懂其含義所致的。因此在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識非常重要。二是要掌握基本的科學知識。不掌握自然科學和社會科學的基本概念和基礎知識，會給閱讀帶來很多不便。有人說，到了21世紀，如果不懂生物化學，不懂生態(tài)學，可能連報紙都看不懂?，F在報刊上經常出現“生態(tài)平衡”“生態(tài)系統(tǒng)”“遺傳工程”“基因”等專業(yè)名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識。可見，要想在現代化社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識。三是要學會使用工具書。在閱讀
時難免有些字不認識，有的字也一時想不起來，這時，如果手頭有《新華字典》《現代漢語詞典》或《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時查閱，以掃除閱讀中的障礙。同時，通過查找工具書，也可以進一步豐富自己的知識。
一、理解閱讀材料中重要概念的含義
詞語和句子是構成文章的基本單位，對詞句的正確理解與把握是小學教師應該具備的基本能力。它要求考生能夠準確理解重要概念的一般意思和特定意思，屬于閱讀中對“點”的考查。考查在具體的語境中，把握關鍵詞語特定含義的能力，以及對材料細節(jié)的捕捉鑒別能力。即使在干擾信息比較多的情況下，也能準確的辨明句義，篩選信息。
(一)重要概念
所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內容或要傳達的主要信息密切相關的概念。對于這些重要概念的理解是掌握整個文段內容的基礎。文中的重要概念包括：
1.與寫作對象或文段主旨密切相關的概念;
2.在文中被臨時賦予特殊含義或深層意義的概念;
3.反映具體語境的概念。
(二)技巧點撥
在閱讀理解題目中，重要概念的考查方式靈活多樣，相對應的解題思路也有所區(qū)別。具體來講：
1.直接提煉要點
有些題目以解釋概念的形式出現，即以詮釋的形式出現。在文段中，一般概念的基本含義交代的非常清楚，通過詳細閱讀材料即可找到答案。因此，需要仔細閱讀材料，提煉相關要點。
2.聯系文段背景
有些詞語或概念的含義在文中非常明顯，可以在上下文中找到具體的文字表達;而有的詞語或概念則相對隱晦，沒有具體的文字與之相對應，需要考生結合文段背景，調動自己的知識經驗進行分析歸納，找出概念含義。
3.結合上下文語境
在詞句理解型題目中，考查詞語的含義常常是對其本身的含義進行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含義。這時必須將詞語放至整個文段中，聯系上下文語境，推敲詞語的含義或指代內容。
4.分析指代意圖
有些詞句理解型題目，以解釋代詞的內容為形式來進行考查。如“這”“它”等代詞在具體語境中的意義和作用。我們必須通讀材料，分析作者意圖，理解代詞的所指。
二、理解閱讀材料中重要句子的含意
此處的“含意”與前面理解詞語的“含義”寫法不同，意思也不一樣。“含意”是(詩文、詞語中)含有的意思，多指隱含的深層意思或言外之意。對“句子含意的理解”考查的是分析能力，是對“面”的考察，如對文章主旨的理解、對文章結構的把握、對文章要點的總結或概括。既要考查從文中直接提取信息的基本功，又要考查結合全文內容挖掘句子的隱含信息，從而經過思考得出自己結論的綜合能力。
(一)重要句子
所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達起重要作用的關鍵性語句。
文中的重要句子包括：
1.能點明主旨或能顯示脈絡層次的關鍵性語句;
2.在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句或對文脈的推進與轉接有關鍵作用的語句;
3.內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句;
4.比較含蓄的、有深層含義的語句。
理解文中重要句子含意的實質：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉化為概括性的直白語言;二是將抽象含蓄的句子轉化為具體化的闡釋。
(二)技巧點撥
理解重要句子的含意主要考查兩點：一是把握文中重點語句的含意，既包括字面意思，也包括句子在特定語境中的臨時意義以及言外之意;二是理解重要句子在文中的作用。這里的“重要句子”包括很多，可以是揭示文章中心內容的句子，如中心句、高頻詞句、起始句、結尾句等，可以是表明作者的寫作目的、觀點態(tài)度的句子，還可以是含意深刻、富有哲理、耐人尋味的句子。除了從內容人手外，還可以從結構人手，理解句子的表達作用，分析句子使用的句式和修辭手法。
詞句是構成文章的基本單位，正確理解文中詞句的含意，尤其是重要詞語、句子的含意，是把握文章旨意的前提。
1.作答流程
(1)巧用信息、整體把握
詞句理解型題目中，文段提供了很多重要信息，比如文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容。特別是要關注后面的題目，從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后，再整體把握材料，就可以形成正確的解題思路。
(2)確定區(qū)域、圈點勾畫
閱讀大段材料，主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩?？梢韵瓤搭}目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定某一答題區(qū)域后，再仔細閱讀每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容。這樣，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。
(3)尊重原文、摘取信息
詞句理解型題目的答案通常就在原文中，不需要憑空想象。離開了原材料，會出現答不準、答不全的情況。在原文中找答案是準確解答題目最重要、最有效的方法，大多數題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時，找出的語句不一定能夠直接使用，必須根據題目要求進行加工。或摘取詞語，或壓縮主干，或抽取要點，或重新組織。
(4)先擬草稿、再寫全寫順
作答詞句理解型題目有兩個基本要求：一是“踩點”給分，二是文通字順。根據閱卷規(guī)則，多寫一般不扣分，在不限定字數的情況下可在答題時盡可能地陳述自己的見解。同時要保證字跡清晰、條理清楚。閱讀理解題與作文一樣，十分注重語言表達的基本功，為了確保答題質量、提高得分率，作答時應該先擬草稿再反復修改。
2.答題技巧
準確快速作答閱讀理解題可以采用語境分析法、修辭提示法、層次劃分法。
(1)語境分析法
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與理解詞語一樣，理解句子的關鍵也是聯系具體的語境，而非孤立地看某一個句子。在題目中，所考查的句子含意常常是對其本身的含義進行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含意，這時必須將句子放至整個文段中，聯系上下文的內容來進行分析。
②聯想文段背景
每一個文段都有自己的寫作背景，因此在解答閱讀理解型題目時，可結合相關背景知識來判斷句子的含義，也就是所謂的“由事及義”的聯想。“事”是與詞句理解相關的種種事實，了解這些事實有助于理解重要詞句的“義”。
?、郯盐諛它c提示
在題目中，有些標點本身具有一定的提示作用，能夠指引我們在文段中找到句子的準確含義。冒號、破折號在句中一般起注釋作用，其后的內容則起到解釋說明的作用。因此，若在所考查的詞句后面出現了冒號、破折號等標點符號，要加以重視。
(2)修辭提示法
在題目中，有些句子會運用修辭手法，這時在理解詞句含意時結合修辭手法的特點來分析，對解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對”，即比喻、象征、反語、雙關、借代和對比。為了方便記憶與理解，修辭提示法的使用規(guī)則總結為：
詞句理解六辭格，喻象反雙借與對。
比喻關鍵找本體，象征則要看對象。
如果理解反語意，褒貶互換要記牢。
雙關你要想一想，到底它雙的是啥?
借代種類有很多，抽象意義最?？肌?/p>
對比要比比變化，還可已知推未知。
對詞語、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性人手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵。理解詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對象。
理解詞句的雙關義要注意它是諧音雙關還是語意雙關。借代的種類有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對出，孤帆一片Et邊來”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊)，具體代抽象(如“南國烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)爭這個抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多。因此在做詞句理解型題目時，對可表示抽象意義的概念，可首先從借代義的角度來考慮。運用了對比辭格的，可從兩個方面考慮，一是對比結果，看對比雙方前后有無發(fā)生變化;二是根據一方的特征推斷另一方的特征。
(3)層次劃分法
層次劃分法主要包含兩層意思：一是從句子結構人手分析，要抓句子主干，即主謂賓。二是從句子與句子之間邏輯關系入手分析。句子之間的關系一般為并列關系、承接關系、遞進關系、轉折關系、因果關系。
三、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節(jié)
閱讀的主要目的是從書面語中汲取有用的信息。很多時候這些信息并不是集中出現，而是分布在文章的各個部分。所以閱讀理解不能僅僅局限于對文字材料的理解，而且要重視對不同性質材料的理解。除了文字信息外，材料也會以圖表、視頻等形式出現。考生要具備從圖表、視頻材料中獲取準確、有效信息的能力。
圖表、文字、視頻等都是當今信息時代的表達方式。所謂“篩選信息”，就是說要從圖表、文字、視頻等多種閱讀材料中，找出特定的信息或重要細節(jié)。所謂“整合信息”，是指將圖表、文字、視頻等閱讀材料的各種信息整合起來，形成整體的認識，作整體的把握。
(一)圖表信息的篩選與整合
所謂圖表信息，是指將已知信息用圖像或表格形式給出。它要求考生從已知圖像或表格中獲取信息，回答問題。圖是指統(tǒng)計圖及繪畫等;表是指統(tǒng)計表，是描述數據的一種形式。在文章寫作中，圖表一般作為論據或說明事理而使用。閱讀理解型題目中也會出現圖表來配合文字的情況，因此圖表閱讀是材料閱讀的重要部分。
1.表格數據的信息篩選
(1)表格數據的界定
表格數據，是指將某組數據以表格的形式呈現，根據表格中數據提供的信息對數據進行分析處理，按其內在聯系抽象成知識與規(guī)律。作答時要注意對題意、數據和知識點的聯系進行綜合分析。
(2)數據表格信息篩選
數據表格信息篩選，就是根據題目要求，把統(tǒng)計表格的某個特征的信息，從多個不同特征的信息中抽取出來，再按其內在聯系抽象成知識與規(guī)律，形成文字，進行題目作答。
2.統(tǒng)計圖的信息篩選
(1)統(tǒng)計圖的界定
統(tǒng)計圖是根據統(tǒng)計數字，用幾何圖形、事物形象和地圖等繪制的各種圖形。它具有直觀、形象、生動、具體等特點。統(tǒng)計圖可以使復雜的統(tǒng)計數字簡單化、通俗化、形象化，使人一目了然，便于理解和比較。因此，統(tǒng)計圖在統(tǒng)計資料整理與分析中占有重要地位，并得到廣泛應用。
(2)統(tǒng)計圖的結構
統(tǒng)計圖的構成一般有四個部分：
①圖示線形
圖示線形是在概括統(tǒng)計資料的基礎上繪成的曲線、條形、平面、立體、回點和象形等。
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坐標和尺度是繪制圖式的基本要素。它的設計是否合理，是決定圖式能否準確反映圖示現象的重要環(huán)節(jié)。
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標題提示統(tǒng)計圖反映的內容。標題一般寫在圖式的上面。
④統(tǒng)計圖的輔助部分
包括基線、指導線、時間標目、數字說明、圖例、象形圖案、資料來源以及文字注解等。
(二)視頻材料信息的篩選與整合
隨著信息時代的發(fā)展，由于音頻、視頻等多媒體技術內容豐富、畫面感強、生動有趣且易于接受，愈來愈多地被應用到教學活動中。教師應重視視頻材料在教學活動中的作用，學會對視頻材料信息進行正確合理地選擇、采集、加工以及整理制作，了解其原理，解決實際問題。視頻材料與統(tǒng)計圖、表及其他平面靜止視覺圖像都不同：它是動態(tài)的，需要在觀看或傾聽的過程中把握信息。閱讀視頻材料的基本思路是：主體、具體措施、主要內容、結果。依據這樣的閱讀過程搜集、整合相關信息，并根據試題要求用文字將相關信息表述出來。
四、分析文章結構，把握文章思路
(一)結構和思路
結構是就文章的表現形式來說的，是思路的歸宿，表現為文章的骨架。文章的結構是指作者對語言材料的組織與安排、布局與謀篇以及文章內部段與段、句與句之間的層次關系。我們常說的段落、層次、開頭、結尾、統(tǒng)領(總領)、收束(總結)、伏筆(鋪墊)、過渡、照應(呼應)等等，都是文章結構的內容。分析文章結構，便于透徹理解文章。
題目的材料是按照一定的思路組織的，思路是在寫作過程中按照一定的條理表達思想的路徑和脈絡，是作者思維活動的軌跡。通常有一個從發(fā)散到集合，從模糊到清晰，從雜亂到有序的過程。最后落實到文章里，讀者能看到、感受到的，常常體現為線索或寫作順序。把握作者的思路，便于快速把握文章整體。
文章的結構和作者的思路關系密切：結構是外顯的思路，思路是內化的結構。思路是謀篇，結構是布局;思路是內隱的，結構是外顯的。因此要理清思路脈絡，辨明行文結構。一篇結構完整的文章，明確行文的整體思路是很重要的。如果能辨明文章的脈絡，就能對文章內容有較深刻的印象。
1.文章結構
文章從結構來看，有如下六種類型：并列關系、承接關系、遞進關系、轉折關系、因果關系和解證關系。
2.文章思路
思路是以客觀事物為基礎的，而客觀事物之間的關系不外乎以下三種：時間關系、空間關系和邏輯關系。思路又是作者頭腦反應的產物。因為客觀事物本身總是多側面的，不同的人往往會有不同的認識結果，因此形成的思路也就不同。文章從思路上看，有如下三種類型：時間型、空間型、邏輯型。時間型主要反映時間順序，如先后、早晚等;空間型主要反映空間順序，如上下、內外等;邏輯型主要反映邏輯順序，如正反、主次、類比、歸納、證明、闡釋、敘議等。記敘文一般以時間先后為序，因為事情發(fā)生總有先有后;游記常以游蹤，即空間方位為線索，因為游覽總是從甲地再到乙地。
(二)技巧分析
1.分析文章結構的技巧
①看文體特征。不同文體，結構不同，如新聞結構的五要素、記敘文的記敘順序、說明文的說明順序、議論文的論證結構、散文的線索、小說以及戲劇的情節(jié)結構等，都可以幫助我們從文章的體裁上快速找到分析結構的依據，進而弄清作者的行文思路。
②看關鍵句子。一是中心句。段落的中心句是該段的總綱，文章的中心句直接就是文章的主旨。如果文章或段落有中心句，首先必須抓住、找準中心句。這樣就等于抓住了段落或篇章的“綱”。二是體現文章思路或結構的重要語句。分兩種：一種是總領或總結性的，分別位于段落或篇章的首尾，或領起下文，或收束上文。另一種是起承接過渡作用的，或緊承上文，開啟下文;或與上下文的某一句或某一段遙相呼應。對下文來說是伏筆，是鋪墊;對上文來說是照應，是呼應。
?、劭粗攸c詞語。一是標志性詞語。這些詞能表明文章中旬與句、層與層之間的基本關系，比如“于是”“從而”表承接關系，“但是”“然而”“不過”“其實”“與此相反”表轉折關系，“首先、其次”“一方面……另一方面”“同樣”表并列等等。二是解說性詞語?？萍嘉闹?，解說新信息、介紹新情況時，往往采用解說、舉例的形式，分析層次時就要注意提示解說內容的詞語，如“意思是說”“比如”“例如”“即是”“也就是說”等等。
?、芸礃嫵申P系。弄清句與句、段與段、層與層、部分與部分、句與段、段與層、層與部分、點與線、線與面等之間的關系，可以從外部結構標志人手，特別要注意劃分準確第一層次，不要搞錯“輩分”，將大小層次混淆了。如“在過去的幾十年里，藝術創(chuàng)作總是處在一種尷尬的境地：在藝術內涵上，強調浪漫主義;在藝術語言上，強調寫實主義。(承接)這樣既導致了藝術精神的貧乏，也導致了藝術語言的單調。(承接)西方現代藝術的引進，不僅豐富了我們的藝術語言，也開拓了中國藝術家的思路。但是，(轉折)中國人有自己民族的審美習慣，中國人對自己的藝術家及其作品有自己的獨特要求，或者說中國的藝術家應該有對于世界美術史的獨特貢獻。”前部分包含兩層承接關系，從藝術創(chuàng)作存在的問題談到西方現代藝術引進的意義。材料的重點在轉折后提出，作者的主要觀點是，雖然可以引進藝術，但畢竟中國人有自己的特點，中國的藝術家還是應該作出自己獨特的貢獻。
2.把握文章思路的技巧
①抓題目。好的題目是文章的“題眼”。題目或是寫作對象，或揭示了文章線索，或隱含了寫作順序。通過仔細推敲題目蘊含的信息，可以揣摩出文章的中心。題目揭示寫作對象的，看哪些地方是直接寫該對象的，哪些地方是從側面寫的，這樣能大致理清思路;題目揭示文章線索和寫作順序的，則直接以此探尋文章的思路。如毛澤東寫的《紀念白求恩》，題目揭示了寫作對象。我們可以從“紀念白求恩”這個題目，聯想到為何要紀念，白求恩做了什么樣的事情值得大家尊敬和學習等內容。
?、谧ブ行木洹Ｖ行木涫潜砻髯髡咚悸放c寫作目的的關鍵句，揭示了文章的中心思想，是文章思想感情高度濃縮的結晶，含義豐富深刻。這類句子往往出現在段首、段中或段尾部分，抓住中心句就抓住了段落核心和文章主旨，對理解文章整體思路意義重大。
?、圩ブ行脑掝}。如果中心句不明顯，則直接去抓中心話題，哪些段落講述的是同一話題就劃分為一個層次，這樣也能很快理清思路。有時文章的意思是多層次的，分析完每一個層次之后還要有主次之分，提取主要的省去次要的。如果是遞進關系，那就要提取主要強調的意思;如果是并列關系，那就把它們的意思聯合起來，進行簡要概括。
五、歸納內容要點。概括中心意思
《現代漢語詞典》中對“要點”的解釋是“話或文章的主要內容”。材料的內容要點，就是指材料的主要內容，或者說是材料內容的精要之處。一般來說，一篇文章的每一個段落都相對集中的表達一個意思，即段落大意，這就是全文的內容要點，多個內容要點的組合就是全文的中心。
(一)歸納內容要點的途徑
1.找出相關的概括性語句
在具體的材料中，概括性的語句與具體的敘述描寫是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語句來概括內容要點，是最重要的途徑。材料中局部內容要點的歸納，一般也可以運用這一方法。
2.提取精要，獨立歸納
有的文章，雖然有概括力強的語句，但與試題要求歸納的角度并不一致;也有一些文學作品并沒有相應的概括語句。遇到這樣的情況，我們根據要求，認定范圍、提取精要，用自己的語言獨立總結。
(二)歸納內容要點應該注意的問題
歸納內容要點的前提是對文章內容有準確的理解，對文章的寫作思路有清晰的判斷。在此基礎上還應注意兩點：
1.盡可能用原文中的詞語歸納
盡可能用原文中的重要詞語組織答案，避免過度臆斷或揣度，這樣可以防止歸納的不準確。
2.防止要點遺漏
防止要點遺漏的方法，就是對相關文字作層次分析。在無字數限定的情況下，盡量多寫要點，保證答案完整。
六、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
“作者在文中的觀點態(tài)度”是指，作者通過一定的材料所表達出來的對客觀事物的認識和思想傾向，表現為文章的中心思想或作者的創(chuàng)作意圖。作者在文中的觀點態(tài)度是文章思想內容的核心，也就是文章的意旨。
(一)作者的觀點態(tài)度
所謂“觀點”，就是作者對事物所持的看法;所謂態(tài)度，就是指作者在文中所表現的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶，以及某種程度的保留等等。
作者的觀點態(tài)度，在不同類型的文章中有不同的表現形態(tài)。一般說來，論說性的文字是明朗的、直抒的，而文學作品則比較含蓄。論說性的文章中，中心論點、分論點以及特定論述，就是作者在文中的主要觀點。敘述性的文學作品，一般以寫人、敘事、寫景見長，觀點態(tài)度等不直接說出，但是可以通過分析概括性語句、作者評述、引用材料等捕捉到。
(二)分析概括作者觀點態(tài)度的途徑
1.從概括性強的句子入手
有的文章的觀點是直接表述的，抓住了概括性強而又表達某種看法的句子，就抓住了作者的觀點態(tài)度。
2.從文中運用的材料入手
文中運用的材料，不論是事實還是文獻資料，總是要表達一定的觀點的。因此，從分析材料人手，是分析概括作者觀點態(tài)度的重要途徑。
3.從作者的評述入手
有時候，作者把自己的觀點態(tài)度隱含在具體的評述之中而不直接說出。這就要求從分析具體的評述人手，提出精要，作出概括。
(三)作品的鑒賞與評價
賞析評價是指對閱讀材料的體驗與評價，包括對材料的思想內容、表現形式、寫作風格等的評價，強調的是通過對作品中形象的分析，或者是對重要語句豐富含義的理解，也可以是對精彩語句表現力的品味。欣賞作品的形象，領略作品的內涵與藝術魅力。
作品的形象是表達文章內容與主旨的載體。形象多種多樣，根據作者寫作側重的不同而有所區(qū)別?？梢允蔷唧w的人，也可以是具體的物，可以是一處景致，還可以是一個畫面、一個意境等等。人物形象主要通過描寫人物的語言、動作、外貌、神情以及心理活動等等來刻畫人物的性格特征。景物主要是通過時間順序、空間順序以及邏輯順序變換描寫角度，運用不同的描寫方法描摹景和物的特點，以此來寄托作者的情感。一般形象都有寓意，即作者為什么要刻畫這一形象，在文章中有什么作用，通過這一形象寄托了作者怎樣的情感。
作品的內涵，通常是作品中表現出來的觀點、寫作意圖或思想感情傾向等等，往往借助重要句子來體現文章的主要價值。通過分析人物形象，賞析作品內涵，進而領略作品的藝術魅力。
