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[教師資格證考試網(wǎng)]大還是小_2019年教師資格證考試面試教案_小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì).好學(xué)通為幫助學(xué)員順利通過考試，特別整理了教師資格證考試面試備考資料供考生參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)考生有所幫助.
小學(xué)語(yǔ)文教師資格證面試教案《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁;會(huì)寫“自、己等3個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。 3.結(jié)合生活體驗(yàn)，說說什么時(shí)候覺得自己很大，什么時(shí)候覺得自己很小。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合生活體驗(yàn)，理解課文內(nèi)容。 三、教學(xué)策略 運(yùn)用多種識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字新詞;書寫指導(dǎo)過程中，通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關(guān)注學(xué)生書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。朗讀指導(dǎo)中，突出以讀促學(xué)的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種方式的讀，理解課文內(nèi)容。 四、教學(xué)過程 (一)激趣引入，啟發(fā)質(zhì)疑 1.同學(xué)們，你們看這是什么字?大。 2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。 3.質(zhì)疑：你認(rèn)為現(xiàn)在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎? 4.有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》這一課。 5.課題質(zhì)疑。請(qǐng)大家齊讀課題，讀了這個(gè)題目你有什么問題? 【設(shè)計(jì)意圖】通過激趣引入，讓學(xué)生圍繞課題結(jié)合自己生活實(shí)際說一說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。 (二)初讀課文，識(shí)字寫字 1.師范讀課文。 讓我們帶著問題，走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語(yǔ)文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。 2.生自讀課文。 (1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以拼一拼，問一問。 (2)同桌做你指我讀的游戲。 3.認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。 (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。 課件出示：時(shí)候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點(diǎn)兒。 自己先小聲讀讀這些詞語(yǔ)，開火車讀，指名讀。 (2)生字。 課件出示：時(shí)、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。 同桌互讀，個(gè)人讀。 4.鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。 (1)學(xué)習(xí)“自、己、衣三個(gè)字。 指導(dǎo)：師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。 (2)學(xué)生練寫。 學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。 學(xué)生互評(píng)再寫字。 【設(shè)計(jì)意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識(shí)字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評(píng)生字等活動(dòng)。 (三)整體感知，了解大意 1.生字學(xué)完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(有6個(gè)自然段) 2.我們請(qǐng)6位同學(xué)來讀一讀，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。 3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。 (四)再讀課文，讀中感悟 1.“我為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?“我到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個(gè)問題再次走進(jìn)課文去尋找答案。 2.出示自學(xué)提示。 圍繞“‘我’為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?‘我’到底是大還是小?這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀課文想一想，畫一畫。 (1)“我什么時(shí)候覺得自己“很大，用直線畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我覺得自己“很大? (2)“我什么時(shí)候覺得自己“很小，用曲線畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我覺得自己“很小? 3.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。 (1)“我覺得自己“很大。 ?、?ldquo;我為什么覺得自己很大?(因?yàn)?ldquo;我能做很多事情，可以自己照顧自己了。) ②如果你是文中的“我，你的心里會(huì)有怎樣的感覺? ③指名讀一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。 ?、苣阌X得自己什么時(shí)候很大? ?、葑屛覀兡煤脮?，一起齊讀一、二自然段。 (2)“我覺得自己“很小。 ?、?ldquo;我覺得自己很小的原因是什么? ?、谀阌羞^這樣的感覺嗎? ?、壅l(shuí)能讀讀3、4自然段?大家自己讀讀這兩段。 ?、苣煤脮猩x第三段，女生讀四段。 【設(shè)計(jì)意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本。聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生說一說。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶。同時(shí)，有感情的朗讀又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。 4.“我到底是大還是小?學(xué)生讀第5、6自然段。 5.“我為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大? 啟發(fā)表達(dá)： “我希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)開_______;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)開______。 6.我們覺得自己有時(shí)候很大，有時(shí)候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長(zhǎng)大，我們可以做的事情會(huì)越來越多，但在我們的力量和范圍內(nèi)還是會(huì)有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要盡量去做好。拿好書，讓我們?cè)賮碜x讀這篇課文。 【設(shè)計(jì)意圖】問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。 (五)課后延伸 1.這節(jié)課你有什么收獲? 2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢?做一做，讓我們大家看到長(zhǎng)大的你。 3.最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》) 【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。 以上學(xué)習(xí)資料均來源于網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容與教材有所差異請(qǐng)以教材或老師課堂所講內(nèi)容為準(zhǔn)！更多信息可登錄網(wǎng)校教師資格頻道查看或咨詢網(wǎng)校在線客服！
