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2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》大綱易考知識(shí)點(diǎn)【童年期兒童心理發(fā)展的主要特征】.
2019年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》大綱易考知識(shí)點(diǎn)【童年期兒童心理發(fā)展的主要特征】
1.觀察力
小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生觀察事物缺乏興趣、缺乏系統(tǒng)性，常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。教師應(yīng)引導(dǎo)兒童從知覺(jué)事物表面特征發(fā)展到知覺(jué)事物的本質(zhì)特征。
小學(xué)生觀察力的發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系階段，兒童可以看到各對(duì)象之間能夠直接感知的空間聯(lián)系;((2)認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系階段，兒童可以認(rèn)識(shí)對(duì)象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系;(3)認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體階段，兒童能從意義上完整地把握對(duì)象總體，理解圖畫主題。其中小學(xué)低年級(jí)兒童大部分屬于前兩個(gè)階段：小學(xué)中年級(jí)兒童大部分屬于認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系階段;小學(xué)高年級(jí)兒童大部分屬于認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體階段。
2.注意力
小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無(wú)意注意仍起著作用。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時(shí)提示和提出要求
3.記憶力
小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。對(duì)低年級(jí)兒童而言，直觀形象記憶、邏輯記憶的發(fā)展占優(yōu)勢(shì)，因此，教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀教學(xué)，并使記憶系統(tǒng)化。
4.思維能力
小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡階段，思維缺乏自覺(jué)性、靈活性，抽象思維能力相對(duì)較差。小學(xué)生在概念獲得方面尚有困難，因?yàn)楦拍畹男纬尚枰?jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括的過(guò)程。所謂抽象思維，就是掌握概念，并運(yùn)用概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛唷⑦M(jìn)行合乎邏輯的推理的思維活動(dòng)。
5.情感
兒童入學(xué)后，學(xué)校不斷向兒童提出新的要求，從而情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面都發(fā)生r變化。但小學(xué)生的道德感是比較模糊的，經(jīng)常依靠教師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量事物的好壞，而且小學(xué)生的理智感大多是和具體事物相聯(lián)系的。
6，自我意識(shí)
兒童自我意識(shí)包括對(duì)自己的感知以及對(duì)自己情緒、意志的自我意識(shí)。對(duì)自己感知方面，有自我觀察和自我評(píng)價(jià)等;情感、情緒方面，有自愛、自尊、責(zé)任感和義務(wù)感等;意志方面，有自制、自我紀(jì)律、自我調(diào)節(jié)等。
小學(xué)低年級(jí)兒童獨(dú)立評(píng)價(jià)自己能力相對(duì)較差。中年級(jí)開始逐步學(xué)會(huì)把自己的行為和別人的行為加以比較來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為。教師與父母對(duì)兒童活動(dòng)的及時(shí)評(píng)價(jià)以及言行的潛移默化對(duì)兒童自我意識(shí)的形成有重大作用。
