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2019年教師資格《小學教育知識與能力》大綱易考知識點【認知發(fā)展理論】.
2019年教師資格《小學教育知識與能力》大綱易考知識點【認知發(fā)展理論】
(一)認知發(fā)展的階段理論
瑞士心理學家皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論，他認為。認知發(fā)展是一個建構的過程。與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。
(二)最近發(fā)展區(qū)
蘇聯(lián)著名的心理學家維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則：二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。
最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平。還應該看到他仍處于形成狀態(tài)、正在發(fā)展的過程。
維果斯基強調(diào)教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。
維果斯基建議采用支架式教學來幫助學生達到新的發(fā)展水平。支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在這里用來形象地描述一種教學方式：兒童被看成是一座建筑，兒童的“學是不斷地、積極地建構著自身的過程：而教師的“教則是一個必要的腳手架，支持兒童不斷地建構自己，不斷地建構新的能力。支架式教學是以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論為依據(jù)的。支架教學中的“支架應根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)來建立。通過支架作用不停地將學生的智力從一個水平引導到另一個更高的水平。
