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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)
21.( )是提高應(yīng)用文寫作質(zhì)量和行文效率，以及增強(qiáng)性和約束力的重要保證。
A.真實(shí)性
B.時(shí)限性
C.實(shí)用性
D.程式性
參考答案：D
參考解析：程式性是提高應(yīng)用文寫作質(zhì)量和行文效率，以及增強(qiáng)性和約束力的重要保證。
22.馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生是。
A.哲學(xué)史上的偉大變革
B.人類哲學(xué)思想發(fā)展的頂峰
C.科學(xué)的哲學(xué)體系的最終完成
D.真理的完美體現(xiàn)
參考答案：A
參考解析：馬克思主義哲學(xué)的根本特征在于它的階級(jí)性、實(shí)踐性、革命性和科學(xué)性的高度統(tǒng)一。它的出現(xiàn)，是哲學(xué)史上的偉大變革。
23.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的( )
A.交往能力
B.研究能力
C.管理能力
D.學(xué)習(xí)能力
參考答案：B
參考解析：教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。
24.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是
A.隱私權(quán)
B.人身權(quán)
C.名譽(yù)權(quán)
D.榮譽(yù)權(quán)
參考答案：B
參考解析：人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最豐富的一項(xiàng)權(quán)利。
25.下列說法不正確的是
A.我們所取得的成就，歸根結(jié)底，都是中國特色社會(huì)主義的勝利
B.發(fā)展中國特色社會(huì)主義理論體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期歷史任務(wù)
C.發(fā)展中國特色社會(huì)主義理論體系必須隨著中國特色社會(huì)主義實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展
D.中國特色社會(huì)主義命題是鄧小平在十一屆三中全會(huì)上提出的
參考答案：D
參考解析：中國特色社會(huì)主義命題是鄧小平在十二大上提出的。
二、材料分析題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
1.為改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生主體地位，真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求。某校創(chuàng)造性地?cái)M定評(píng)價(jià)方案和表格，讓學(xué)生時(shí)教師的教育教學(xué)行為逐條審核，逐項(xiàng)打分，以此來判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實(shí)際和具體需求，美其名曰“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”。
問題：請(qǐng)對(duì)“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”的做法闡述您的見解。
參考答案：(1)評(píng)價(jià)是一種手段，旨在通過評(píng)價(jià)，使教師看到自己的成功之舉和不足之處，以便及時(shí)調(diào)整工作目標(biāo)和進(jìn)程，優(yōu)化教學(xué)過程，明確努力方向，對(duì)于激發(fā)教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服缺點(diǎn)，增強(qiáng)工作責(zé)任心和積極性，提高教育質(zhì)量不無裨益。
(2) 學(xué)生是受教育者，是教育的直接對(duì)象，他們與教師接觸的機(jī)會(huì)較多，應(yīng)該最有發(fā)言權(quán)。案情中，學(xué)生參與評(píng)教，由于學(xué)生年齡還小，認(rèn)識(shí)不成熟，辨別是非能力較 差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對(duì)教師的各方面教學(xué)行為作出一個(gè)合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，甚至往往出現(xiàn)“倒掛”的現(xiàn)象，一旦哪位教師對(duì)學(xué)生要求比較高， 就會(huì)遭到學(xué)生的非議，被學(xué)生認(rèn)定為“不好教師”，普遍不受歡迎;而如果教師對(duì)學(xué)生放松要求，時(shí)時(shí)處處遷就忍讓，和學(xué)生稱兄道弟，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，反被說成 是“好教師”，深受喜歡。
(3)學(xué)校在組織評(píng)教時(shí)，不能盲目追求“時(shí)髦”效應(yīng)，嘩眾取寵，注重形式，否則評(píng)教就會(huì)偏離正確的軌道和方向，不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。
2.我原來在小學(xué)是個(gè)很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一次，一位語文在教古詩《春曉》時(shí)我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連 天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”這位老師不以為然地說：“這有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”當(dāng)時(shí)我還要再問，老師揮揮手 讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對(duì)還是老師對(duì)?”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對(duì)!”當(dāng)時(shí)我感到很尷尬，竟然對(duì) 自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我很少提問……不像以前那樣“炸刺”了。
問題：請(qǐng)根據(jù)尊重關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范及蘊(yùn)涵的思想觀念，分析說明本例中教師的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生什么危害?教師應(yīng)該怎樣對(duì)待這樣的事情?
參考答案：
(1)主要問題是師道尊嚴(yán)的不良反映。
(2)主要危害：如此下去將束縛或壓抑學(xué)生思考和探討問題的主動(dòng)性，傷害學(xué)生的自尊、人格，難以形成良好的師生關(guān)系。
(3)正確做法：對(duì)學(xué)生動(dòng)腦思考、愛問問題在態(tài)度和行為上給予肯定;以這一問題激活全班學(xué)生的思考和討論，共同尋求合理的結(jié)論。
(4)理由：這是新的師生觀的必然要求，有利于良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體性。聯(lián)系案例展開論述。
3.某初三生平時(shí)學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，且經(jīng)常干擾其他鄰座學(xué)習(xí)，班主任教師多次教育不見改變。教師聯(lián)系父母，因種種原因，一直未能聯(lián)系上。班主任便三番五次找該生談話，希望其自動(dòng)退學(xué)，該生一來厭學(xué)，二來老師不斷施壓，最后選擇了自動(dòng)退學(xué)。
問題：請(qǐng)就該班主任的做法的合理性進(jìn)行分析，并結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，給予該班主任建議。
參考答案：根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定：適齡兒童少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán) 利;學(xué)校不得開除學(xué)生;適齡兒童少年因?yàn)樯眢w狀況需要休學(xué)，要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。案例中某初三學(xué)生屬予義務(wù)教育階段的在校 生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)其接受義務(wù)教育的權(quán)利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，來侵犯適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。另外，今后如果因?yàn)閷W(xué)生 學(xué)習(xí)差就將學(xué)生“勸退”，也不符合“依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)”(第五條)、“保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”(第三十 五條)、以及使學(xué)生“品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”(第三條)等法律規(guī)定。關(guān)于材料中學(xué)生，有課堂自律差且干擾其他學(xué)生的行為，依據(jù)法律的規(guī)定，學(xué) 校、教師首先應(yīng)當(dāng)批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生負(fù)有教育的義務(wù)，不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生推出校門，更不能隨意勸退、開除學(xué)生。如果學(xué)生屢教不改，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序，可 按照有關(guān)法律規(guī)定的程序，將具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專門的學(xué)校，繼續(xù)接受義務(wù)教育，并接受對(duì)嚴(yán)重不良行為的矯治。
三、寫作題(本大題20分)
略
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