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一、單項(xiàng)選擇題
1．有差別的微笑的出現(xiàn)是（ ?。┌l(fā)生的標(biāo)志。
A．最初誘發(fā)性微笑
B．最初社會(huì)性微笑
C．最初生理性微笑
D．最初自發(fā)性微笑
參考答案：B參考解析：有差別的微笑的出現(xiàn)，是最初社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。
2．幼兒園教師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開(kāi)來(lái)。這主要是因?yàn)椋? ?。?br />
A．該幼兒不適合上幼兒園
B．教師不喜歡哭鬧的孩子
C．幼兒的情緒容易受感染
D．幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)
參考答案：C參考解析：幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，容易受到外界刺激的影響，容易被他人的情緒感染。所以，教師要把他和其他孩子暫時(shí)隔離，以免影響其他孩子的情緒。
3．根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度不同，可以把情緒狀態(tài)分為三種基本形式。下列選項(xiàng)中不屬于情緒基本形式的是（ ?。?br />
A．心境
B．激情
C．憤怒
D．應(yīng)激
參考答案：C參考解析：根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度不同，把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激三種基本形式。
4．幼兒初期的孩子往往問(wèn)“這是什么”，逐漸發(fā)展到問(wèn)“為什么”“怎么樣”等。這是（ ?。┑谋憩F(xiàn)形式。
A．道德感
B．理智感
C．實(shí)踐感
D．美感
參考答案：B參考解析：幼兒的理智感有一種特殊的表現(xiàn)形式，即好奇好問(wèn)。幼兒認(rèn)識(shí)事物的強(qiáng)烈興趣，不僅使他們獲得更多知識(shí)，也進(jìn)一步推動(dòng)了理智感的發(fā)展。
5．（ ?。┦且环N具有彌散性的、微弱而又持久的情緒狀態(tài)。它一經(jīng)產(chǎn)生，會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)。
A．情感
B．心境
C．激情
D．應(yīng)激
參考答案：B參考解析：心境是一種具有彌散性的、微弱而又持久的情緒狀態(tài)。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，而是在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)。
6．（ ?。┱J(rèn)為嬰兒出生時(shí)具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣。
A．克雷奇
B．林傳鼎
C．伊扎德
D．拉扎勒斯
參考答案：C參考解析：美國(guó)的情緒發(fā)展研究專家伊扎德認(rèn)為嬰兒出生時(shí)具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣。
7．新入園的幼兒，看見(jiàn)媽媽離去時(shí)，會(huì)傷心地哭，當(dāng)媽媽的身影消失后，經(jīng)老師勸導(dǎo)，很快就會(huì)愉快起來(lái)，如果媽媽再次從窗口出現(xiàn)，又會(huì)引起孩子的不愉快情緒。這表明（ ?。?。
A．幼兒情緒的易沖動(dòng)性
B．幼兒情緒的外露性
C．幼兒情緒的不穩(wěn)定性與他們易受情境的影響有關(guān)
D．幼兒情緒的易變與幼兒情緒易受感染與暗示有關(guān)
參考答案：C參考解析：幼兒情緒的不穩(wěn)定性與他們易受情境的影響有關(guān)。幼兒的情緒常常受外界情境所支配，某種情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。
8．情緒與人的身心健康互相制約、互相影響。下列哪種做法不利于幼兒保持健康的情緒?（ ?。?br />
A．使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)
B．允許幼兒適當(dāng)?shù)男?br />
C．束縛孩子的活動(dòng)、交往
D．讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人
參考答案：C參考解析：活動(dòng)、交往是幼兒期最主要的需要形式，是幼兒情緒產(chǎn)生的重要因素。束縛孩子的活動(dòng)、交往，容易導(dǎo)致幼兒的消極情緒產(chǎn)生，甚至形成冷漠、孤僻的性格。
9．中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因?yàn)橛變海? ?。?。
A．道德感的發(fā)展
B．羞愧感的發(fā)展
C．美感的發(fā)展
D．理智感的發(fā)展
參考答案：A參考解析：中班幼兒掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。他們愛(ài)告狀，是由道德感激發(fā)起來(lái)的一種行為。
10．（ ）認(rèn)為幼兒情緒分化的過(guò)程可以分為三個(gè)階段：泛化階段、分化階段和系統(tǒng)化階段。
A．布里奇斯
B．林傳鼎
C．伊扎德
D．拉扎勒斯
參考答案：B參考解析：我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎認(rèn)為，幼兒情緒分化的過(guò)程可以分為三個(gè)階段：泛化階段(0～1歲)、分化階段(1～5歲)和系統(tǒng)化階段(5歲以后)。
二、簡(jiǎn)答題
11．為了保持幼兒健康的情緒，父母和教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
參考答案：
(1)不要給孩子造成過(guò)重的壓力。
(2)使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)。
(3)允許幼兒適當(dāng)?shù)匦埂?br />
(4)讓幼兒充分活動(dòng)，加強(qiáng)與他人交往。
(5)讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人。
三、材料分析題
12．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時(shí)一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說(shuō)：“我要打電話給爸爸來(lái)接我，我要回家。”教師多次安慰他還一直在哭。老師生氣地說(shuō)：“你再哭，爸爸就不來(lái)接你了。”松松聽(tīng)后情緒更加激動(dòng)，哭得更加厲害了。
問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)述上述教師的行為，并提出三種幫助幼兒控制情緒的有效方法。
參考答案：
這位教師的做法是不對(duì)的，她的做法其實(shí)就是一種負(fù)面的情緒教育——“以暴制暴”。
“爸爸就不來(lái)接你”這樣的嚴(yán)懲、恐嚇和威脅性質(zhì)的語(yǔ)言，不但會(huì)扼殺孩子的自尊心，還會(huì)使幼兒?jiǎn)适睦戆踩小Ｃ鎸?duì)幼兒的負(fù)面情緒，不正確的做法有：打罵、恐嚇、哄騙；情緒“綁架”；取消權(quán)利；講大道理；給孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標(biāo)簽。
正確的做法應(yīng)為：采取積極的教育態(tài)度，找到幼兒情緒激動(dòng)的真正原因，尋找情緒背后的需求和想法；及時(shí)安慰；引導(dǎo)孩子宣泄負(fù)面情緒，給孩子“心理玩具”，提供緩解情緒的物品；“故事知道怎么辦”(給孩子講有治療作用的故事)。
具體方法如下：
第一種，轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移法是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動(dòng)或事物上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動(dòng)或事物上來(lái)。
第二種，冷卻法。當(dāng)幼兒情緒強(qiáng)烈對(duì)立時(shí)，成人要把教育的重點(diǎn)放在平靜幼兒的感情上，使幼兒盡快恢復(fù)理智，而不要“針尖對(duì)麥芒”，可以采取暫時(shí)不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來(lái)后，讓他想一想，反思一下：自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等。
第三種，消退法。對(duì)待幼兒的消極情緒可以采用條件反射消退法。
總之，在教師的情緒關(guān)注和培養(yǎng)下，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的情緒會(huì)逐漸豐富，自我調(diào)節(jié)水平也日益提高。
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