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二、辨析題
22、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類最高級別的需要是自我實現(xiàn)的需要，即自己對自己的認可。
參考答案：
該說法是錯誤的。
所謂自我實現(xiàn)是指追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要。不只是如題干描述的自己對自己的認可。
23、懲罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效。
參考答案：
這種說法是正確的。
懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應的過程。強化是采用適當?shù)膹娀锒箼C體反應頻率、強度和速度增加的過程。在消除學生的不良行為時，可以選擇使用懲罰法，培養(yǎng)學生的良好行為時可以使用強化法。當然，二者結(jié)合起來使用，效果會更好。
24、獎勵是塑造行為的有效手段，因而獎勵越多越好。
參考答案：
該說法是錯誤的。
根據(jù)操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，通過訓練建立良好行為。每當學生出現(xiàn)期望的心理與目標行為，或者在一種符合要求的良好行為之后，采取獎勵辦法立刻強化，以增強行為出現(xiàn)的概率。但是獎勵的使用并不是越多越好，而要適度并且要具有針對性。
25、結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在本質(zhì)的差別。
參考答案：
這種說法是正確的。
結(jié)構(gòu)主義課程理論是在學科課程理論的基礎上發(fā)展起來的，強調(diào)學科結(jié)構(gòu)的重要性，它主張課程要分科設置，每門學科的課程要根據(jù)科學的聯(lián)系性、連貫性進行編制?；顒诱n程理論是和結(jié)構(gòu)主義課程理論相對立的一種課程理論，它主張課程內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力，要求以活動為中心組織教學，沒有固定的課程標準和教材。所以說，二者有本質(zhì)差別。
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