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復式教學也是教學的組織形式之一。它是把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式。在復式教學中，教師為某個年級學生授課（稱為直接教學），同時布置其他年級學生從事各種作業(yè)和練習（稱為間接教學或自動作業(yè)）。
目前，在我國部分經(jīng)濟文化不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，特別是山區(qū)，復式教學形式仍然存在。
?。ㄒ唬褪浇虒W的編班形式
復式教學的編班要充分考慮不同年齡兒童的特點，也要充分考慮教師工作的便利。一般來說，低年級學生學習習慣和自覺性較差，將他們與比較成熟的中高年級編在一起有利于教師的教學和管理；但小學一年級學生剛剛?cè)雽W，六年級是畢業(yè)班，都需要教師花費比其他年級更多的精力，因此不宜將這兩個年級合編在同一個班。
1.單班多級復式
一所小學只有一間教室，所有年級學生都在一起，同時由一名教師上課。
2.雙班二三級復式
一所小學有兩間教室，由2～3名教師擔任4個或6個年級的教學工作，學生分為兩個班。雙班二、三級復式具體又有兩種分班形式。
（1）相隔年級編班。一、三年級為一班，二、四年級為一班；或一、三、五年級為一班，二、四、六年級為一班。
?。?）相鄰年級編班。一、二年級為一班，三、四年級為一班；或一、二、三年級為一班，四、五、六年級為一班。
3.三班二級復式
一所小學有三間教室，由3～4名教師擔任6個年級的教學工作。通常分為3個二級復式班：一、二年級為一班，三、四年級為一班，五、六年級為一班；或一、三年級為一班，二、四年級為一班，五、六年級為一班。
?。ǘ褪浇虒W的座位排列
為了便于教師教學，復式教學的座位排列經(jīng)常采用以下幾種形式。
1.縱列式
將不同年級的學生排成不同的縱列，如圖8-1.圖8-2.圖8-3.圖8-4所示。
2.橫列式
將不同年級的學生排成不同的橫列，如圖8-5所示。
3.背列式
將不同年級的學生背對背橫向排列，如圖8-6.圖8-7所示。
4.分組式
將不同年級的學生按不同方向排列，如圖8-8所示。圖8-5圖8-6圖8-7圖8-8教師還可以根據(jù)教學活動的需要，適當?shù)卣{(diào)整學生排列的方向。
?。ㄈ褪浇虒W的課表安排
復式教學的課表安排，主要有以下兩種形式。
1.同時間，同科目
在一節(jié)課內(nèi)，不同年級都安排相同的科目，如表8-1所示。
表8-1一、二復式日課表
這種安排，課程科目相同，兒童注意力不容易分散，教學工作便于開展，但在自動作業(yè)和直接教學的配合上有些科目會遇到困難。
2.同時間，異科目
在一節(jié)課內(nèi)，不同年級安排不同的科目，如表8-2所示。
表8-2二、四復式日課表
這種安排有利于將需要直接教學時間多的科目與自動作業(yè)多的科目配合，減少互相干擾。但因為各門課程時數(shù)不同，安排和實施有一定難度。
（四）復式教學的備課和教案編寫要求
復式教學的備課比單式教學要復雜，除了一般要求之外，復式教學在備課時還要特別注意以下幾點。
1.明確重點
除了通常所說的明確教學內(nèi)容的重點之外，復式教學還要明確各年級的教學重點。
2.安排合理
在復式教學中，要考慮直接教學與間接教學的配合，做到銜接自然、協(xié)調(diào)有序，從不同年齡兒童的特點和教學內(nèi)容的特點出發(fā)決定直接教學與間接教學的時間和輪換次數(shù)。
