歡迎進(jìn)入：好學(xué)通教師資格網(wǎng)！
教師資格考試面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過(guò)備課（或活動(dòng)設(shè)計(jì)）、試講（或演示）、答辯（或陳述）等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試主要考核申請(qǐng)人職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)等教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。下面是好學(xué)通為了幫助考生更好的通過(guò)教師資格面試所收集到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供考生參考，更多教師資格考試資訊或課程培訓(xùn)等內(nèi)容可登錄教師資格頻道或咨詢網(wǎng)?？头【W(wǎng)校在此預(yù)?？忌樌ㄟ^(guò)考試！
教師資格面試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、設(shè)計(jì)理念：
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行品悟，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì)種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還給學(xué)生，教師做好指導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡
六、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣引入,揭示課題
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的蘋果圖)這是什么?在蘋果樹上，你看到了什么?
(出示沒葉的蘋果圖)請(qǐng)比較一下，這棵蘋果樹跟剛才的蘋果樹有什么不一樣?生活中有沒有見過(guò)，不長(zhǎng)葉子就能結(jié)出果實(shí)的現(xiàn)象?
師：我們都知道葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出好的果實(shí)，這是植物生長(zhǎng)規(guī)律。可是古時(shí)候有個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律，因此還犯了錯(cuò)誤呢?想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書課題)
(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋果樹作對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1. 學(xué)生自由讀課文
2. 檢查識(shí)字情況。(開火車)
3、識(shí)記生字“哇”。(這個(gè)字還有很多兄弟姐妹呢!誰(shuí)能幫他換換部首?)
師：老師把你說(shuō)的還編成一首好聽的歌兒呢!(有手輕輕掛，有口多好哇，有女胖娃娃，有水過(guò)山洼，有蟲是青蛙。) 齊讀。
4、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。
5、看圖認(rèn)識(shí)葫蘆藤。你還認(rèn)識(shí)哪些植物長(zhǎng)有藤?(欣賞長(zhǎng)藤的植物)[page]
三、精讀課文第一段
1、這是種葫蘆人的葫蘆，看著這幅圖，你能寫出哪些詞語(yǔ)?能用上漂亮的詞語(yǔ)來(lái)描寫一下嗎?
2、出示詞語(yǔ)齊讀。(雪白)的小花、(細(xì)長(zhǎng))的葫蘆藤、(綠綠)的葉子、(可愛)的葫蘆。
3、從這些詞語(yǔ)中讓我感受到葫蘆的可愛，課文第幾段寫出了葫蘆的可愛?
4、學(xué)生自由朗讀第一段，并用括號(hào)括出葫蘆可愛的相關(guān)詞語(yǔ)。
5、指名讀句子(出示句子：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上/長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵/雪白的小花。)
6、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。
7、理解：長(zhǎng)滿 近義詞：雪白------潔白
8、誰(shuí)能把心中的喜愛之情讀出來(lái)?(抽生---第二組)
師：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇!(板書：葫蘆圖和可愛)
9、種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪個(gè)句子看出?
10、近義詞：每天----天天 幾次(不止一次)
師：從這句話你可以感受到什么?(種葫蘆的人非常喜愛這些葫蘆。)板書：喜愛
11、讓我們帶著喜愛之情，再美美地讀讀第一段吧!
(設(shè)計(jì)意圖：我運(yùn)用了看圖說(shuō)話的形式導(dǎo)入第一段，通過(guò)觀察葫蘆圖片，讓學(xué)生能很直觀感受小葫蘆的可愛，把孩子帶入故事的情境之中，使其身臨其境，充分感受葫蘆藤上綠葉的茂密和小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情。讓學(xué)生在朗讀時(shí)自然加入了自己的真實(shí)情感為體驗(yàn)小葫蘆落了的遺憾做伏筆。)
四、精讀課文第二段
1、(出圖)你看，他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么?請(qǐng)自由朗讀第二段，然后用漂亮的“~~~~~”畫出句子。
2、生讀出句子
3、解釋：自言自語(yǔ)、盯
4、指導(dǎo)讀出自言自語(yǔ)
5、“盯”和“看”還是有區(qū)別的。你說(shuō)“盯”是怎樣地看?那他為什么只盯著小葫蘆呀?
6、誰(shuí)能帶著喜歡的語(yǔ)氣，再讀讀這段話。
7、利用動(dòng)作解釋“賽過(guò)”。
8、你們能通過(guò)朗讀賽過(guò)他嗎?(齊讀)
9、那到最后，他的小葫蘆有沒有長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜呢?為什么?
10、利用圖片認(rèn)識(shí)蚜蟲和了解它的危害。
11、原來(lái)蚜蟲的危害這么大!那如果你是種葫蘆的人，看著葫蘆上長(zhǎng)滿了蚜蟲，這時(shí)你會(huì)怎樣想?怎么做?
12、到底葉子和果實(shí)有什么關(guān)系?(出示視頻介紹葉子的作用)
師：聽了他的自我介紹，您知道了什么?
生：我知道了植物的生長(zhǎng)是離不開葉子的，葉子是吸收陽(yáng)光和養(yǎng)料用的。
生：我知道了葉子長(zhǎng)得好，才能結(jié)出好的果實(shí)。
師：但種葫蘆的人懂得植物生長(zhǎng)規(guī)律嗎?
13、看著這些蟲子，他是怎么想的?
14、出句子。(有幾個(gè)蟲子怕什么?)他在乎這些蚜蟲嗎?那個(gè)詞能看出不在乎?
15、指導(dǎo)讀出不在乎的語(yǔ)氣。(抽生)
16、他認(rèn)為蚜蟲可怕嗎?
17、出句子齊讀。(有幾個(gè)蟲子不可怕。)[page]
18、句子比較。(哪一句話更能表達(dá)出他一點(diǎn)都不在乎?)
19、男女、分組賽讀句子。
(設(shè)計(jì)意圖：在“盯”的設(shè)計(jì)上，通過(guò)認(rèn)識(shí)部首，換詞識(shí)字，區(qū)分“盯”和“看”并層層深入設(shè)計(jì)問題：盯是怎樣地看?(只看、一動(dòng)不動(dòng))為什么只盯葫蘆?(喜歡葫蘆)(我要的是葫蘆)讓學(xué)生跟著文本的內(nèi)涵，通過(guò)“盯”進(jìn)一步體會(huì)到種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。在蚜蟲的危害和葉子的作用，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)，通過(guò)有聲有色的畫面，使學(xué)生獲得了具體直觀的視覺體驗(yàn)，學(xué)生很快進(jìn)入了意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境：假如你是種葫蘆的人，你看到葫蘆上生了蚜蟲，這時(shí)你會(huì)怎樣想?怎么做?為學(xué)生提供了表達(dá)交流的平臺(tái)，使學(xué)生說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言，思維也得到了發(fā)展。)
五、精讀課文第三段
1、這么可愛的葫蘆，葉子上卻爬滿了蚜蟲，這時(shí)葫蘆正面臨著什么危險(xiǎn)?板書：(黃色葫蘆圖)
2、怪不得，連鄰居看見了，都為他著急啦!我們和鄰居一起用著急的語(yǔ)氣勸勸他吧!
3、齊讀句子。(你別光盯著……..快治一治吧!)
4、種葫蘆的人感到很奇怪，他說(shuō)什么?
5、出示句子。(葉子上的蟲還用治?)這句話是什么意思?
6、出句子(葉子上的蟲不用治。)
7、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話?(抽生讀)
8、比較兩個(gè)句子。
9、抽生讀、小組賽讀。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。)
六、學(xué)習(xí)課文第四段
1、那最后他有去治蚜蟲嗎?板書：不治
2、結(jié)果怎樣?板書：落了
師：這么可愛的葫蘆全落了，多可惜呀!
3、齊讀句子(一起用惋惜的語(yǔ)氣讀出這句話。)
七、總結(jié)
1、學(xué)了課文，你知道種葫蘆的人錯(cuò)在哪嗎?板書：不懂生長(zhǎng)規(guī)律。 不聽別人勸告。
2、總結(jié)：老師希望大家學(xué)了課文，以后在處理事物時(shí)，能正確認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。全面地看待問題，并且要樂于接受別人的意見。這樣你們就一定不會(huì)犯種葫蘆人的錯(cuò)誤了。
八、拓展
師：如果第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，………. 你能續(xù)講這個(gè)故事嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言，這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)
九、板書設(shè)計(jì)： 14我要的是葫蘆
可愛 喜歡 落
生蟲 不治 了
(不懂生長(zhǎng)規(guī)律)(不聽別人勸告)
以上學(xué)習(xí)資料均來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容與教材有所差異請(qǐng)以教材或老師課堂所講內(nèi)容為準(zhǔn)！
