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教師資格考試面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過備課（或活動(dòng)設(shè)計(jì)）、試講（或演示）、答辯（或陳述）等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試主要考核申請(qǐng)人職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教學(xué)基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。下面是好學(xué)通為了幫助考生更好的通過教師資格面試所收集到的小學(xué)語文面試備課內(nèi)容，僅供考生參考，更多教師資格考試資訊或課程培訓(xùn)等內(nèi)容可登錄教師資格頻道或咨詢網(wǎng)校客服！網(wǎng)校在此預(yù)祝考生順利通過考試！
教師資格考試面試小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《黃山奇石》
一、設(shè)計(jì)理念
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求不再是以獲取知識(shí)為重點(diǎn)，開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識(shí)的方法，科學(xué)的思維方式，有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑，使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我，從而適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。“
實(shí)行語文課程改革以來，筆者根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書本知識(shí)”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來的一次由“書本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以，在實(shí)施過程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度，并開始學(xué)會(huì)思考自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)思路
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師協(xié)助。
2、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識(shí)技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問題的產(chǎn)生，依賴于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
在本文中，學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場(chǎng)景，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。
3、探究問題階段，我通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等，構(gòu)建出一個(gè)研究的平臺(tái)，開展伙伴間的合作學(xué)習(xí)，提供一個(gè)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。
4、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來，會(huì)受到時(shí)空和途徑的制約。所以我便在最后創(chuàng)造、運(yùn)用階段借助信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間。從而真正展現(xiàn)了綜合化學(xué)習(xí)的風(fēng)采，也滿足了學(xué)生的需要，提高了自我學(xué)習(xí)的自信心和積極性。
5、第二次創(chuàng)造性的搜集、整理、匯編作品，我放手讓學(xué)生獨(dú)立去做，教師只給適當(dāng)?shù)膸椭?，與第一次截然不同的原因旨在讓學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過程中掌握“利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料;將資料進(jìn)行內(nèi)化積累;將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合”的能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、教學(xué)過程
(一)收集資料，齊制網(wǎng)絡(luò)教材
1、收集階段：課前，教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料，可以是圖片、文字，也可以是影片、錄像。
2、整理階段：由學(xué)生將所集資料進(jìn)行整理歸類，如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
3、制作階段：讓孩子們自己去邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師幫助匯編資料，協(xié)助制成網(wǎng)絡(luò)教材，根據(jù)學(xué)生分類，把課文內(nèi)容與黃山的資料進(jìn)行鏈接，只需在分類詞上(如怪石)輕松一點(diǎn)，就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。
(二)瀏覽教材，提出研究問題
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文內(nèi)容。
2、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對(duì)課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。
3、肯定學(xué)生所提問題，同時(shí)也從中篩選一些有價(jià)值的供學(xué)生在課堂上研究。
如：黃山奇石奇在哪兒、為什么會(huì)稱黃山是天下第一奇山、為什么黃山松與別處松不一樣等。
對(duì)于學(xué)生提出的其它問題，可引導(dǎo)他們?cè)谡n后進(jìn)一步研究。
(三)利用網(wǎng)源，合作深入探究
1、學(xué)生自主選好一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣、適合自己，并有價(jià)值的問題。
2、圍繞自己研究的問題去朗讀課文，進(jìn)行“超媒體”閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料，自己去解決這些問題。
(四)品味課文，交流點(diǎn)撥提高
1、學(xué)生對(duì)自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，心中也已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀之后，讓他們互相間進(jìn)行一下交流。
2、自由匯報(bào)，充分展示探究成果。
如學(xué)生在匯報(bào)“黃山奇石奇在哪兒?”這個(gè)問題時(shí)，完全可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色，先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來，再借助大屏展示的各種資料進(jìn)行隨機(jī)演示解說。這樣通過圖、文、聲對(duì)照，讓大家體會(huì)到語言的生動(dòng)傳神，情感也得到充分渲染，問題也在一種美的享受中自然解決了。
3、教師借助網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行激情渲染，學(xué)生再次品味朗讀，盡情表達(dá)出自己對(duì)該問題的理解、感悟和情感。
(五)整理素材，自主創(chuàng)造積淀
1、讓學(xué)生點(diǎn)擊“網(wǎng)絡(luò)教材”中的“創(chuàng)造天地”一欄，激起創(chuàng)造意向。
在點(diǎn)擊之后，會(huì)出現(xiàn)這樣的激勵(lì)語：通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí)，你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動(dòng)的影片、秀美的文字打動(dòng)了呢?你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動(dòng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情了呢?我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點(diǎn)，把自己的親身體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來，先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習(xí)俗等)，也可以結(jié)合身邊的特色事件，如我校的百年校慶，再把它寫下來。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)——新登。
2、教師啟發(fā)：學(xué)習(xí)《黃山奇石》一文簡(jiǎn)直就是一種美的享受。文章景色美、語言美、情感美。我們不僅要感受美，還要學(xué)會(huì)像這位作者那樣去創(chuàng)造美。請(qǐng)你根據(jù)“創(chuàng)造天地”的提示，去研究，去完成。
3、請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師將學(xué)生所要研究的內(nèi)容——“新登風(fēng)光”模擬網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來。
4、在教師的幫助下，學(xué)生搜集與整理資料，從而讓慢慢學(xué)會(huì)這類方法，提高自己的綜合素養(yǎng)。
(1)確定自己研究的主題，即研究家鄉(xiāng)的哪一個(gè)景點(diǎn)，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
(2)搜集自己需要的有關(guān)資料，并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加概括、整理。
(3)根據(jù)自己研究的主題，把描寫家鄉(xiāng)景點(diǎn)的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的作品。
(六)架設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)充分展示
1、學(xué)生自行設(shè)計(jì)出一個(gè)能充分展示自己成果的方式，加以準(zhǔn)備。
2、教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)與必要的幫助，架設(shè)出較好的一個(gè)平臺(tái)，使得這種交流不再局限于面對(duì)面，而可以是跨越時(shí)空的。
以上學(xué)習(xí)資料均來源于網(wǎng)絡(luò)，若內(nèi)容與教材有所差異請(qǐng)以教材或老師課堂所講內(nèi)容為準(zhǔn)！
