教育活動開展中的關系處理_2019年教師資格證《中學綜合素質》考點
發(fā)布時間：2019-09-05 11:34:03 好學通網(wǎng)校
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第三章知識點
教師與學生、教師與學生家長、教師與同事、教師與教育管理者的關系是學校中基本的人際關系，正確處理好這些關系，直接關系著教育活動開展的質量和效率。
一、教師與學生的關系
師生關系是教師各類人際關系中最基本、最重要的關系。在整個教育過程中，師生之間是平等對話、互教互學的過程，教師不是高高在上的絕對權威，學生也不是被動地接受知識，師生處于共同學習、教學相長的狀態(tài)。教學過程不再是教師單方面設計并運作的“單邊活動”.而是變成一種互動的、發(fā)展的“雙邊活動”一因此，素質教育觀下構建良好的師生關系應當從熱愛學生、尊重學生、了解學生、公平公正地對待學生、嚴格要求學生五個具體的方面展開。
1.熱愛學生
熱愛學生是處理師生關系的基礎和根本出發(fā)點.教師在具體的教育教學實踐中把學生的成長放在第一位，關愛每一位學生，是高尚師德的具體體現(xiàn)，教師對學生的愛，不是對少數(shù)學生的愛，更不是有差別的愛，應當是面向全體學生的愛，對所有學生付出同樣的愛，全面關心學生的成長，關心學生精神生活、關心學生心理健康、關心學生身體素質，把愛的種子撒向每一個學生，保持對學生穩(wěn)固而持久的愛。教師應在教育教學活動中掌握良好有效的溝通與表達技巧。杜絕出現(xiàn)因為個人情緒變化而遷怒于學生的現(xiàn)象。
2.尊重學生
尊重學生是教師建立師生間平等關系的表現(xiàn)。在師生平等的交往關系中，教師的愛是真愛.教師的愛才能夠實現(xiàn).學生也才能夠感受到教師的愛。從而接受教師對自己的教育。
首先，尊重學生最主要的是尊重學生的人格。教師對學生有管理、教育的義務和權利。在教育、教學過程中，教師擁有按照社會主義教育目標塑造學生的權利，但在人格上，教師與學生是平等的。因此，教師所有教育行為都應以尊重學生的人格為前提。教師不尊重學生的人格，任意打罵、侮辱、體罰學生不僅是違反職業(yè)道德規(guī)范的.而且是觸犯法律的。
其次，尊重學生的個別差異。在教育教學的細節(jié)中做到尊重學生的個別差異.正確地把握公正的前提是有利于每一個學生的健康成長;在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異，辯證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化，不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。最后，要始終信任學生，教育教學活動中，教師對學生的信任使學生體驗到成功的滿足，能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極性，特別是對后進生，教師的信任能夠給他們提供進步的強大動力。
3.了解學生
了解學生是教師熱愛學生的起點，是教師進行教育的前提，也是教師公平地評價學生的需要。
首先，要努力使自己成為學生的朋友。素質教育觀下的新型師生關系是平等的，教師不是絕對的權威，在人格上師生平等共同成長，在教學上師生教學相長。
其次，克服不良心理效應的影響，深入了解每一位學生。教師在教育教學活動中要避免錯誤的心理慣性，因為在沒有深入了解學生的情況下就輕下斷言。會影響學生的成長成才。
最后，了解學生是對學生負責的體現(xiàn)。了解學生是開展教育教學活動的根基，在不了解學生情況下所采用的教學方法即使是再經(jīng)典，也會出現(xiàn)難以奏效的情況.這就要求教師必須扎實地了解學生，做好基礎性工作。
4.公平公正地對待學生
教師的愛是面向一切學生的，學生所需要的愛也是沒有差別的，因而公平公正地對待每一個學生，就是教師的愛給予每一個學生的保證、教師公正地對待學生要求教師要公正、公平、不偏不倚、一視同仁。一方面，教師不能因為個人感情的好惡、私人關系、學生成績的優(yōu)劣等偏袒或是輕視學生;另一方面，教師不能因為學生的性別、美丑、性格特征、身體條件、家庭出身等的不同而偏袒或輕視學生、公平公正地對待學生是樹立正確師生觀的核心問題。教師公正地對待學生，要真正地尊重和信賴學生，從師生關系的本質上講，學生與教師之間是平等的，學生是獨立的個體，具有獨立人格和被尊重的權利，教師必須予以保障學生的權利，公平公正地對待每一位學生，在教育教學實踐中貫徹教育公平的理念。
5.嚴格要求學生
學生的成長，需要在教育教學活動中實現(xiàn)。在教育教學活動中，教師行為要符合教育教學的要求，學生的行為也要符合教育教學的要求。在教育教學活動中，對自己嚴格要求，也對學生嚴格要求一這就是負責，也是一種負責的愛、教師對學生的愛，是一種將熱愛、尊重、嚴格要求統(tǒng)一結合起來的愛。這種愛不是寵愛、溺愛和偏愛，而是要愛中有嚴、嚴中有愛、嚴慈相濟。教師嚴格要求學生要從四個具體的方面去展開工作。
首先，嚴而有理，教師在要求學生時，一方面要符合學生身心發(fā)展規(guī)律，符合教育的規(guī)律，不應壓抑、抑制，使人片面發(fā)展：另一方面，教師在要求學生時要擺事實、講道理，使學生欣然接受。
其次，嚴而有度、教師要根據(jù)學生實際情況提出適度的要求，從關心、愛護學生角度出發(fā)，認真考慮每一項要求有可能產(chǎn)生的后果，以便做到恰到好處。
再次，嚴而有恒。教師對學生的要求必須始終一貫，堅持到底。不能朝令夕改、虎頭蛇尾。在貫徹中遇到來自學生惰性、理解程度等方面的阻撓，教師必須態(tài)度堅決、意志堅定。
最后，嚴而有方。教師對學生提出的要求必須從學生實際情況出發(fā)，在充分考慮教育條件的基礎上，選擇合適的教育方式.剛柔相濟、寓剛于柔。
二、教師與學生家長的關系
學生是教師工作的出發(fā)點.教師對學生負有責任和義務.但是.教育的成功是多方面“合力”作用的結果，家長作為孩子的第一任教師，對孩子的成長也負有責任，并且是影響孩子成長的重要因素。因此，家庭教育對學生在學校中接受教育的效果有著重要的影響，教師與學生家長的關系顯得尤為重要。
1.建立平等的溝通關系
教師和家長都是以教育好學生.促進學生身心的全面發(fā)展為共同目標的，應該建立彼此信任、相互支持的平等關系。只有平等才有溝通的可能，只有平等雙方才不會落入誤區(qū)，形成扯皮、推諉、瀆職等狀態(tài)，齊心合力教育好學生。
2.形成良好的溝通習慣
首先，教師要積極主動地與家長建立聯(lián)系，通過家訪、家長會、聯(lián)系手冊、電話、通信、網(wǎng)絡等多種形式，與家長互通情況，共同商討、協(xié)調(diào)教育方法、步驟。
其次，教師要樹立服務意識.尊重家長，全面、客觀地介紹孩子在校學習、生活的情況，熱情、耐心地與家長進行溝通.要虛心地聽取家長的批評和建議.經(jīng)常向家長征求意見。
再次，教師要及時地通報學生的思想、學習、生活的動態(tài)。特別是出現(xiàn)異常情況或突發(fā)事件時，要第一時間與家長溝通，及時分析原因，商討對策，共同實施最有效的教育方法。
最后，教師要認真聽取家長的意見和建議。教師要放下“教育權威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議.找出和確立有效地對學生進行教育的方法和途徑，以不斷改進自己的工作。這樣，家長會覺得教師可親可信，有利于維護教師的威信。
3.尊重家長的人格
在教師與家長關系中，教師起主導作用，但教師和家長在人格上是完全平等的，不存在尊卑之分。因此。教師必須尊重學生家長的人格，特別是尊重社會地位低和所謂“差生”的家長的人格。教師要避免向家長“告狀”，不要當眾責備其子女，不要說侮辱學生家長人格的話和有侮辱學生家長人格的行為。否則，會造成教師與家長的對立，不利于教育效能的提高。
4.教育學生尊重家長
教師不僅要身體力行地尊重學生家長，還要教育學生尊重自己的父母。特別是那些社會地位和文化水平不高的父母。教師教育學生尊重家長，不但可以提高家長的威信，增強家庭教育的力量，而且當家長看到自己的孩子在教師教育下健康成長，對自己又很尊敬時，會由衷地感謝教師，更加信任教師。
三、教師與同事的關系
教師與教師之間的人際關系是在共同完成學校工作任務的環(huán)境中建立的，處理好這類人際關系對于做好教育教學工作具有重要的意義。
1.尊重
教師在教師集體中開展著教育教學專業(yè)性活動，這種教育教學活動通常需要靠集體的力量去完成。因此，對于同處于教育教學活動的同事，在地位上應當是平等的，并給予必要的尊重。
2.理解
教師工作從個體上看是存在差異的，因而具體分工有所不同。由于工作任務及性質上的差異.教師糞弦中也會產(chǎn)生矛昏與沖突，這就需要教師與同事之間能夠互相理解.
3.協(xié)作
教師在集體中共同完成教育教學工作，若想實現(xiàn)一定的教育目的，教師必須與同事進行協(xié)作，維護團結，相互理解，相互支持。
四、教師與教育管理者的關系
教師在教育組織中開展教育教學活動，必然要在一定教育管理者的管理之下開展工作。從管理的角度看，教師與教育管理者是管理與被管理的關系。但是，這種管理與被管理的關系，不意味著地位的差異或不平等的地位，只是具體分工的不同。因此，教師與教育管理者的關系，實質上是組織中承擔不同任務的人們之間的關系。
1.尊重
教師在教育管理者的協(xié)調(diào)下開展工作，目的是為了共同實現(xiàn)學校組織的教育教學目標。教育管理者的管理目標與教師的職業(yè)活動目標是高度一致的。所以，教師應當尊重教育管理者根據(jù)自己的管理職責所開展的教育管理活動。
2.支持
教師的職責和任務在很大程度上是由學校教育管理者賦予的。每一位教師根據(jù)自己對職責的承諾，完成學校組織管理者分配的任務，是學校組織實現(xiàn)教育目標的保障。因而，教師應當在自己的職業(yè)行為上支持學校教育管理者對于學校管理工作的開展。
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