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三、材料分析題
24、材料：
讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。
問題：
(1)評價新老師的教育機智。
參考答案：
老師具有高超的教育藝術，能夠充分認識小學生的身心發(fā)展特點，機智地運用相關知識來引導小雷，通過靈巧的方式糾正了小雷的錯誤，同時又保護了他的自尊心。
(2)結合材料，簡要分析小學生的生理及心理發(fā)展特點。
參考答案：
小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不持久、不穩(wěn)定。材料中，小雷喜歡做小動作正是注意力不穩(wěn)定的表現(xiàn)。此外，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。因此，后來的新老師對小雷微笑贊許能夠提供給小雷積極的反饋，促使他可以依據(jù)這種反饋信息作出行為的改變。
25、材料：
為落實教育規(guī)劃綱要，促進教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)教師隊伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)、《小學教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)和《中學教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)(以下簡稱：三個標準)，在全國范圍內(nèi)公開征求意見。在新的歷史起點上，建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，關系億萬青少年的健康成長，關系教育改革發(fā)展的全局，關系國家的前途和民族的未來。
結合你所學的知識，談一談你如何通過實踐提高自己的教學能力。
參考答案：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。
組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力。
(2)開展微格教學。微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。微格教學的效果在四個月后仍很明顯。
(3)反思教學經(jīng)驗。對教學經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學，這是“一種思考教育問題的方式，它是在對教學的道德責任以及技術性教學的實際效果的分析基礎上發(fā)展起來的，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長?？祁D等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。供教師參考。
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