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2019年國家考試《小學教育教學知識與能力》試題及答案三
一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)
1．教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（ ?。 ?。
A．教育具有社會性
B．教育具有相對獨立性
C．教育是培養(yǎng)人的社會活動
D．教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程
2．20世紀60年代初，（ ?。 “l(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、教法和教學手段的改進。
A．布魯納
B．桑代克
C．皮亞杰
D．廖世承
3．下列選項中哪一項不是教育科學研究的基本原則?（ ?。 ?/p>
A．發(fā)展性原則
B．客觀性原則
C．系統(tǒng)性原則
D．理論與實踐相結(jié)合原則
4．班會、晨會活動屬于( )。
A．日常性班級活動
B．競賽性班級活動
C．工作性班級活動
D．階段性班級活動
5．一般情況下，問卷時間的長度應控制在（ ?。 ?。
A．30分鐘之內(nèi)
B．30～40分鐘
C．40～50分鐘
D．50～60分鐘
6．人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（ ） 。
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．差異性
7．有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是（ ?。 ?/p>
A．布魯納
B．苛勒
C．奧蘇伯爾
D．加涅
8．當你在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語，這一過程屬于（ ?。 ?。
A．元認知計劃
B．元認知監(jiān)視
C．元認知調(diào)節(jié)
D．元認知體驗
9．首創(chuàng)全身松弛訓練法的心理學家是（ ） 。
A．斯金納
B．巴甫洛夫
C．艾里斯
D．雅各布松
10．老師經(jīng)常用發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵學生的良好行為，這種改變學生行為的方法是（ ?。 ?。
A．示范法
B．系統(tǒng)脫敏法
C．代幣獎勵法
D．認知調(diào)適法
11．小學教育是提高全民族素質(zhì)的教育，課程門類要齊全，不能重此輕彼，這體現(xiàn)出小學教育的（ ?。 ?。
A．普及性
B．實踐性
C．基礎(chǔ)性
D．發(fā)展性
12．需要層次理論是（ ） 提出的。
A．羅杰斯
B．班杜拉
C．奧蘇伯爾
D．馬斯洛
13．從國外引進的一種學生評價方法是（ ?。 ?。
A．觀察法
B．心理測驗法
C．學生成長檔案袋
D．自述法
14,下面不是小學生品德發(fā)展的特點的是（ ?。 ?。
A．易變性
B．穩(wěn)定性
C．可塑性
D．搖擺性
15．理性一情緒輔導法的基本理論是（ ?。 ?。
A．行為主義
B．人本主義
C．認知心理
D．精神分析
二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分。共30分)
1．簡述教師學習小學教育心理學的意義。
2．簡述我國小學管理的基本內(nèi)容。
3．場獨立性與場依存性各自的優(yōu)勢是什么?
4．簡述主要的教學組織形式。
5．簡述組織班級活動的原則。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1．請分析下面教學案例體現(xiàn)的教學原則和教學方法。
一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題一課時，為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比的方法是可靠的，利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征，設計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。
老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)激發(fā)學生的興趣。
老師：他們唱得好不好?
學生：好!
老師：男生和女生哪個組的聲音大?
學生：女生聲音大!
老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?
學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。
老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?
學生：(部分學生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學在用各種不同的方法計算)。
老師：(留給學生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學都得出結(jié)果，隨后提問)你是怎么知道是4的?
學生：比的(學生說出自己比的方法)。
老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們一塊來比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。
2．小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學。
他認字能力強、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正確地說一個句子。剛到班級的時候，把教室里的桌子推到一邊，上課時老師進來了，他也在教室里跑來跑去，還不時拿同學的書本、文具等，經(jīng)常是整節(jié)課因為他的存在而無法進行。當他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉部。
(1)根據(jù)你所學的知識，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問題?為什么?
(2)該如何改善?
四、教學設計題(本大題共l小題，共20分)
材料一：
材料二：
落花生
我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
母親說：“今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好?母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。
那晚上天色不大好?？墒歉赣H也來了，實在很難得。
父親說：“你們愛吃花生嗎?
我們爭著答應：“愛!
“誰能把花生的好處說出來?
姐姐說：“花生的味兒美。
哥哥說：“花生可以榨油。
我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
我們都說是，母親也點點頭。
父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
父親說：“對。這是我對你們的希望。
我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上。
請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及教學過程(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。
[參考答案及解析]
一、單項選擇題
1．C【解析】教育是培養(yǎng)人的社會活動，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。
2．A【解析】成熟時期西方心理學比較注重結(jié)合教育實際，注重為學校教育服務。20世紀60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動。
3．A【解析】本題考查教育科學研究的基本原則，教育科學研究要遵循的基本愿則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、教育性原則。
4．A【解析】略。
5．B【解析】略。
6．B【解析】身心發(fā)現(xiàn)的階段性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展的年齡特征上。
7．B【解析】本題屬于苛勒的完形一頓悟說?？晾照J為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。
8．B【解析】略。
9．D【解析】全身松弛訓練法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)。
10．C【解析】略。
11．C【解析】小學教育是為每個學生今后的發(fā)展和從事終身學習打基礎(chǔ)的教育，它的課程內(nèi)容和要求應該是基礎(chǔ)的。
12．D【解析】美國心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。
13．C【解析】略。
14．B【解析】略。
15．C【解析】略。
二、簡答題
1．【答案要點】(1)有助于教師了解自己的工作對象，更好地完成教育教學工作；
(2)有助于教師樹立正確的學生觀，有意識地維護學生心理健康；
(3)有助于教師的自我教育和自我完善；
(4)有助于教師科學地總結(jié)自己的教育教學。
2．【答案要點】(1)思想品德教育管理。思想品德教育管理的任務是加強和改善對品德教育工作的領(lǐng)導，組織和提高品德教育師資隊伍，強化和規(guī)范品德教育工作，保證實現(xiàn)小學思想品德教育的目標。
(2)教學工作管理。小學管理應嚴格執(zhí)行教學常規(guī)、教學程序、教學環(huán)節(jié)和教學評價的管理，應建立權(quán)責分明的規(guī)章制度，強化備課、授課、實驗、作業(yè)以及批改、輔導、考試考核、課外活動等各環(huán)節(jié)的管理。重視課外活動和課堂教學的有機結(jié)合，組織好課外活動。重視教學評價，建立完善的包括評價模式、評價方法以及評價結(jié)果處理的教學評價管理體系。
(3)教務行政管理。小學的教務行政包括招生、編班、報到注冊、填報有關(guān)報表、制訂與執(zhí)行各種規(guī)章制度、檢查各部門工作計劃的執(zhí)行情況、檢查各科教學進度、組織期中和期末考試、統(tǒng)計師生出勤和參加各種教學活動的情況、組織教學評價工作、組織教材的預訂和發(fā)放、協(xié)助校長安排和落實教學任務、安排調(diào)課、代課、聽課、檢查學生課業(yè)負擔、管理和充實教學儀器設備、辦理學生轉(zhuǎn)學、休學手續(xù)、整理和保管教學檔案和學籍檔案等。
(4)總務工作管理?？倓展ぷ鞴芾戆ㄐ．a(chǎn)管理、財務管理、生活管理等方面。
3．【答案要點】(1)美國心理學家威特金提出場獨立和場依存兩個概念。場依存性的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)；場獨立性的人，傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)。
(2)從其人格整體來說，場獨立性與場依存性這一人格維度沒有好與壞之分，他們各自在不同的領(lǐng)域獨領(lǐng)風騷。場獨立性的人在認知領(lǐng)域顯示了優(yōu)勢，他們處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學能力較強，對自然科學知識更感興趣；而場依存性的人在人際社會領(lǐng)域中顯示了優(yōu)勢，他們善于體察別人，與人相處親切融合，他們更喜歡社會定向的學科與知識。
4．【答案要點】(1)個別教學制。個別教學制是指教師向?qū)W生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進行的，它的最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學生的特點因材施教，使教學內(nèi)容、進度適合于每一個學生的接受能力。
(2)班級授課制。班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。它的優(yōu)點在于效率高，一個教師同時能教幾十個學生；比較適合學生身心發(fā)展的年齡特點和發(fā)揮學生之間的相互影響作用，有助于提高教學質(zhì)量。
(3)分組教學制。分組教學制就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。它的主要類型有：能力分組、作業(yè)分組、學科分組等。分組教學的優(yōu)點在于它比班級授課更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)，但同時也存在一定的副作用。
(4)設計教學法和道爾頓制。設計教學法就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。它們的特點在于有利于調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造才能，但不利于系統(tǒng)知識的掌握，且對教學設施和條件要求較高。
5．【答案要點】組織班級活動通常要遵循目的性、針對性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性六個原則。
(1)目的性原則。開展班級活動的目的在于使學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，在于促
進班集體奮斗目標的實現(xiàn)。因此，組織和指導班級活動一定要有目的、有計劃地進行，要寓教育于活動中，寓學習于活動中，最大限度地發(fā)揮班級活動的作用，不能盲目地為搞活動而活動。
(2)針對性原則。班級活動的開展要有針對性，針對性越強，收效越大。這種針對一是要針對學生的年齡特點和身心發(fā)展需要。二是要針對班級里實際存在的問題。三是要針對社會上對學生有影響的現(xiàn)象開展班級活動。
(3)多樣性原則。多樣性是指在開展班級活動時內(nèi)容、形式、組織方式要多種多樣。堅持多
樣性的原則，一是為了適應德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，促進學生全面、和諧地發(fā)展。二是為了適應學生的心理特點。
(4)易操作性原則。班級活動與社會中開展的大型活動不同，它受班級學生的精力、經(jīng)驗以及現(xiàn)有條件的限制，因此要注意易操作性，根據(jù)本班、本校、本地現(xiàn)有的條件開發(fā)活動資源，規(guī)模、頻率要適當。
(5)創(chuàng)造性原則。創(chuàng)新的時代要求教育必須培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，而班級活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑之一。要搞好班級活動，必須不斷地創(chuàng)新，堅持創(chuàng)造性原則。
(6)整體性原則。整體性是指班級活動的內(nèi)容、活動的全過程、活動的教育力量都要成為一個系統(tǒng)，用整體的教育思想指導整體的教育活動，達到教育目標實現(xiàn)的整體性和學生身心發(fā)展的整體性的最高境界。
三、材料分析題
1．【答案要點】(1)教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。該教學案例體現(xiàn)了教學的啟發(fā)性原則，即在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學生的興趣成為推動學生學習的動力，善于為學生創(chuàng)設情境，引導他們積極思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，并在這一情景中鼓勵學生自己找到“比的方法。這正是啟發(fā)性原則在實際教學中的一個很好的應用。
(2)教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導，讓學生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學化，有利于學生準確地掌握知識。
2．【答案要點】(1)小翔無法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過度和注意力缺陷，并伴有沖動行為。因此我認為，小翔可能存在注意力缺陷，即兒童多動綜合征。
(2)多動癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。例如，父母經(jīng)常干涉兒童活動，批評指責過多，由此引起的焦慮會使兒童發(fā)生分心、沖動與多動表現(xiàn)。多動癥可在醫(yī)生指導下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法，如強化獎勵法、代幣獎勵法等也可以大大減少兒童的多動與沖動行為。在強化程序上應多用連續(xù)強化，少用間歇強化。也就是說，當兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時，就給予強化，而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才給予一次強化。另外，研究者采用自我教導訓練方法，即發(fā)展兒童的自我對話，加強內(nèi)部言語對自身行為的引導與控制作用，用以處理兒童沖動行為，獲得了明顯的成效。
四、教學設計題
【參考設計】略。
